17、《孟子两章》导学案

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1、2017—2018学年第二学期九年级语文导学案授课时间2018年月日课时第1、2课时课题18、《孟子两章》课型新授教学目的知识与能力：1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3．背诵两篇短文，积累名言警句。过程与方法：1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。情感态度价值观：1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，2．理解“

2、生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重点理清论证思路，把握说理方法。教学难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。教学方法1．诵读法学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。可通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感。2．讨论点拨法3．竞赛法4．比较法教学用具多媒体教学环节二次备课教学内新授【第一课时】《得道多助，失道寡助》一、导入由《智取生辰纲》中杨志失败和吴用等人成功的原因。引出

3、天时、地利、人和，与本课。1、读课前导语和书下注解1了解背景及出处。孟子，名轲（“孟子”是人们对他的敬称），我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家。是继孔子以后儒家学派的代表人物。主张“仁政”，反对一切战争。首课五分钟（课前三分钟）民族团结教育教案：7容教学内容2、速读一遍课文，掌握字音、断句。3、组内交流课文翻译达成共识。4、归纳特殊用法的词语（1）古今异义。郭古义：外城（七里之郭）今义：姓氏池古义：护城河（池非不深也）今义：池塘去古义：离开（委而去之）今义：到……去亲戚古义：内亲外戚（亲戚畔

4、之）今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。委古义：放弃（委而去之）今义：委任域古义：界限，限制（域民不以封疆之界）今义：地域是古义：这（是天时不如地利也）今义：判断动词（2）通假字。畔通“叛”，背叛。亲戚畔之。（3）虚词。之代词他（亲戚畔之）。助词的（三里之城）。动词到（寡助之至）而表并列并且（泉香而酒例）。表修饰着、地（夫环而攻之）。表转折却、但是（环而攻之而不胜）。二、研读课文，理清结构1、第一层（1句）：总论。摆出观点，提挚全文。论述天时、地利、人和三要素在决定战争胜负中作用大小不同

5、。第二层（2—4句）：从进攻一方和防御一方的失利论证“天时不如地利”、“地利不如人和”。第三层（5—9句）：深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。2、分析议论文的三要素及论证思路和特点（1）第1句谈的是什么问题？提出什么看法？谈的是战争中的攻守问题，提出具备什么条件才最有利于攻守，那就是具备“人和”这个条件才最有利于攻守。这句揭示本篇的中心论点。（2）2—4句谈什么？和上段有什么联系？37、3句举例（攻之而不胜）论证中心论点的前半部分内容，4句举例（弃城逃走）论证中心论点的后半部分内容。说明

6、一：运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。说明二：这两个例子均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外，一般如此。因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。）4、5—9句谈什么？揭示出文章的什么主旨？深入阐明为什么“人和”是最有利于“战”的条件。本段通过对比揭示出全篇的主旨——“得道者多助，失道者寡助”。说明一：“故曰”，在文章中起承接作用。“故”一笔概括了上文三段，“曰”总领发起下文议论。说明二：运用排比句，再次强调“地利”不足恃。说明三：运用对比手法，把“得

7、道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。说明四：本文阐述的主要观点是“得道者多助，失道者寡助”。5、本文的论证思路和论证方法是怎样的？先摆出观点，用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”这一论断，阐明了“人和”的实质。最后以得“人和”的君子“战必胜矣”作结，突出地说明“人和”是决定战争胜负最主要的条件。采取“总——分——总”的论证结构逐层论证，层层深入；议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。6、“人和’与下文所说的“道”是

8、什么关系？“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。“君子”，即文章中所说“得道者”。施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。7、孟子在文中提出“人和”是决定胜败的最重要的条件，其原因何在？“人和”才能得到多方面的帮助，帮助越多，力量越大，战斗力越强，胜利自然在握，失去“人和”，众叛亲离，哪还有什么力量，哪还有什么战斗力，失败是必然的。8、本文主要是谈战争呢，还是谈政治呢？（中心论点既然已得到了论证，为什么还要写后5句？）7本篇主要是谈政治，是借战争谈政治