六上第一单元（新）

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1、课题1、《花脸》课型新授课课时安排二课时总第2课时授课日期教学内容分析及策略准备通过初读，学生能体会出作者对花脸的无限热爱之情，但究其实质，作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。这便需要教师引导学生深读此文，而全文“红线串珠”的写作特点恰好为“浅文深教”提供了知识与技能、过程与方法上的依据。鉴于六年级的学习要求，无需循规蹈矩地点出“红线串珠”，只要通过品读，层层递进地感受体会到全文的情感发展过程即可。教学三维目标知识与技能有感情地朗读课文；学习本课的生字新词。过程

2、与方法学习作者细致的描写，感受人物的心理活动；抓文眼品读体会红线串珠的写作方法。情感与态度体会作者对中华传统文化的热爱；感受童真童趣的美好。教学重点通过人物的描写来揭示人物性格特征。教学难点理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）。教学过程动态修改第一课时一、谈话导入：　　同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？　　那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。二、释题：　　1、什么是花脸？指名学生谈。(指铜锤、黑头、

3、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)　　2、简介花脸：　　　“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。　　　　这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。三、检查预习：　1、学生自学生字的情况。

4、　2、课文中容易读错的：　　　好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧;仰）　　　积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角　　　举竿儿挑下这花脸给我。　　　我给您挑把顶精神的！四、整体感知课文：红色：赤胆忠心，义勇无俦；如关羽。黑色：忠耿正直、刚烈、勇猛、粗率、鲁莽的品格;如包拯、杨七郎、项羽等。白色:暗喻人物生性奸诈、手段狠毒的可憎面目；如曹操、秦桧、高俅等。蓝色:喻意刚强勇猛、桀骜不驯；如窦尔敦。　1、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？　2、师生交流：　　　我过年喜欢买个花脸。　　　买关公的花脸　　　到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这

5、花脸。　　　大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。　3、试着概括课文主要内容。五、走近“花脸”　1、这“花脸”到底是什么样子的呢？　2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。　3、指名读，读通顺，读出形象。　4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。　　通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。　5、这“花脸”为什么会是这样的呢？　　联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。　　　　　（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。　6、欣赏关公脸谱。　7、品

6、读美文。　8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎第二课时一、谈话导入：　　通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？二、学生自学自悟：三、研读品悟：　　我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢

7、？　　一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。　　1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。　　2、指名读句子，感受我的快活。　　3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）　　4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？　　　（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）　二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑

8、称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！　　1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。黄色:残暴、骠悍、阴险；如