培训心得（正式）

《培训心得（正式）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海十八小吴爱玲有幸参加了兴庆区教育局组织的赴江苏教育学院的培训，这次培训内容丰富，形式多样。有集中培训、有专家学员间的互动交流、有参观学习。在学习中，聆听了专家与名师的报告，他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。每一天都能感受到思想火花的撞击与迸发，也结交了一群优秀的同行朋友。整个培训的过程给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情并留下了太多的思索！现将我的学习心

2、得小结如下：一、在读书中实践本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的人格魅力、广博的知识积累和深厚的文化底蕴。这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书。他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们的读书。南通市第一初级中学办公室主任陈剑峰老师的报告《读书思考实践写作》从读书的意义作用、思考的意义和作用阐述了读书的重要性，读书可以修身养性、美化心灵、提升品质、传承文化、教书育人、提高质量。他讲到了人生的三种化妆：药物、生命（运动和营养）精神（读书）期中最高层次的化妆也即精神层次的读书。无一例外，几乎是所

3、有的专家都提到了教师的成长离不开阅读，阅读从某个层面来讲，还要优于网络。以前我认为阅读就是要多看一些专业发展的书籍，通过学习，我才明白我的观点是片面的。教育理论、新的教育理念及其他的一些书籍对教师的发展成长作用更大，新的理念将带给我们全新的思考方式，新的灵感。有了教育理念支撑，我们的教育行为才能更符合教育者的身份。阅读对教师心灵的滋养、人文素养的形成乃至压力的缓解都有着至关重要的作用。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。今后我努力的方向就是每天要坚持读书，哪

4、怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必须要学会思考，在思考中进步。二、在实践中反思教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证教师主导、学生主体的地位，避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象。缪徐老师的报告《浅谈草根化研究》给了我很大的启发，他的报告不同于少数专家在象牙塔里进行的学院式、精英化的研究，而是从我们广大一线教师角度出发，是一种基层式、校本化、群体性的研究，扎根于教学

5、实践的深厚土壤，脚踏实地地进行研究。他指出草根研究的行为动词是：经验+反思=成功，并用他所写的文章为例告诉我们在平时教学中应该反思的内容：理论反思、教材反思、教法反思、学法反思、课例反思、试题反思，这些反思的内容都是将来撰写论文的素材，当收集的素材到了一定程度，就能潜心打磨文章。他指出了每个人都有成功的可能和优势。我们一线的老师坐镇课堂，比起专家研究教育教学要直接得多，收集的素材要鲜活得多。就好比自家田里长的蔬菜，直接采摘下来洗洗就可做菜了，而不是菜市场经过几次贩卖已经不新鲜的蔬菜。他的观点激发出我的内

6、心动力，让我从被研究、被培训转化为想研究、要培训。他谈到在为《江苏省著名特级教师思想录》准备稿件的遴选过程中，为准确提出自己的教育思想和主张，曾五易其稿，让我不得不为这位大师的学术严谨作风和四溢才情而叫好叫绝。，作为化学老师的他却有着比许多语文老师还丰厚的人文素养，让我钦佩。作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教

7、学能力，做一个智慧型的老师。三、在反思中质疑敢于质疑，这正是我们所缺少的精神。江苏省教科院周成平教授在报告《关于提高课堂教学有效性的思考》中指出：平时我们一直说的教师像园丁、像蜡烛、像工程师……的理论，在教师蜡烛论的理论中周教授肯定了教师的无私奉献，提出值得讨论的是：师生关系，生重于师。定位太高，几乎圣人。过于悲壮，燃尽自己。观点凝滞，缺少发展。我们一直不曾质疑，细细想来，确实每一种理论都有它的片面性。我们对于每一种理论多的是盲从，缺的的是自己的思考，辩证的看法。由此可见，思考能力是我们缺少的一种重要能

8、力。四、在质疑中创新要从一名普通的教师成长为一位名师，一定要创新。纵观扬思中学的“先学后教，当堂训练”，杜郎口中学的“10+35”……先进的教学方法，其实，总而言之，就是创新，就是对传统教学方法的一次改革尝试，有创新，才会在创新中收获，形成自身的特色，促进教师的自我发展。江苏省金坛市华罗庚实验小学潘建明教授在报告《关注学科的本质教学》中提出怎样教得有效？他指出：引起意向——唤醒学生的数学自我发展期望；明释内容——促进学生本质理解数学内容；精