让孩子们在生活中学习数学

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1、让孩子们在生活中学习数学（屈原管理区河市中学周浩）参加教育工作十几年来，我一直从事着小学高年级数学教育教学工作，随着新课改的不断深入和发展，我深深意识到：在生活中学习数学是现代社会对数学教育的要求，更是数学教育教学自身发展的需要。数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学”、“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。为此，在教学实践中，教师应引领学生将生活于数学学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活数学，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围世界，增强数学意识。下面就根据本人的教育教学实践，谈谈如何让学生在生活中学习数学知识，提高数

2、学能力。一、重视创设生活情境，引导孩子们“感知”数学。数学源于生活，生活中到处都有着数学的身影，教师要善于挖掘生活中的数学情景，把数学知识与社会实际、生活经验紧密相联，真正让学生感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，使他们感悟数学的作用，体验数学的乐趣，达到学好数学的目的。1、在生活中感知数学，让孩子们主动提出问题。数学源于人们的生活和生产实际。在课堂教学中，教师应努力把生活中的实际问题变为数学研究的对象，以唤起学生的学习兴趣，激励其主动求知。例如，把家中添置生活用品的事拿到数学角度让学生解决，“7父亲用300元去购买餐具和暖水瓶，餐具每套20元，暖水瓶每个15元，父亲买了1

3、0套餐具和4个暖水瓶。你能提出什么数学问题呢？”学生自己提出问题，并解答问题。这种来自生活实际的例子，学生十分感兴趣，非常乐意去解决问题。另外，教师可引导学生结合游玩时的情境，让孩子进行练习，培养孩子的数学能力，感知数学与生活的联系。如“公园里有7条小船，小朋友们争着去划船，每船乘6个人，结果还有18人在岸上等候，现在有多少人乘船？一共有多少人？”这样就把生活中的题材变成了生动的数学问题，促使孩子主动投入、积极探究。2、感受数学问题的生活性，拉近抽象数学问题与现实生活的距离。教师可创设贴近学生生活的情境，，让学生感到数学并不枯燥、神秘，数学就是在生活中发生、发现，需要解决的实际

4、问题。如：让学生从实际生活中去体验和探索图形的形状。我在今年四年级数学的教学中，学生学习“角的认识”，先让孩子们口述见到的“角”，并告诉学生在我们身边就有许多的“角”，此时学生会聚精会神地听，并在周围寻找。然后就能找出：佩戴的红领巾，双手伸直向上后形成的角，展开手指后形成的角等等。再如学生学习了平面图形后，我常常引导学生找一找生活中的平面图形，为什么有的地方是三角形，有的却是平行四边形、圆形……有什么实用价值，美观么？简单的点拨却为学生提供了广阔的思考、探究空间。又如学生学习了“小数加减法”7后，我让学生结合实际，说说一个文具盒多少钱，一支圆珠笔多少钱，一块橡皮多少钱.....

5、.然后自己提出数学问题。通过这些引导使学生发现原来数学知识就在自己的身边，就在生活中。二、细心捕捉生活素材，教会学生“说”数学语言是思维的外壳，学生的数学语言发展的过程，其实就是数学思维能力提高的过程。加强学生的语言训练，特别是口头语言的训练，是发展学生思维的好方法。学生“说”数学能力的培养主要从以下几个方面实施。1、允许孩子犯错，激发孩子们大胆说数学的欲望。我在平时的数学教育教学中，总会提醒自己，要鼓励学生大胆地想和说，为学生创造数学交流的机会，充分表达自己对数学的独到见解。当他们学习有困难、失败时，我从不训斥，而肯定其优点，对不足之处给予指点，帮其走出困境；当他们做数学题有

6、较大过失时，我也会理解、同情、体谅，然后循循善诱，这样让学生能够大胆表现自我；当他们对某事、某种类型的题怀有浓厚兴趣时，我都会积极支持鼓励；当部分学生取得优异成绩时，我更会抓住这一时机，对部分后进学生提出适当的目标要求，使其将羡慕的热情变为学习动力。2、因材施教，教会学生说的方法相信学生一定能行，有时他们的潜力我们是无法衡量的，只要有信心，一定能成功。我总会有意识地对学生进行培养，使学生“能说会讲”，能正确表达自己的思想。根据孩子们不同的现有水平，进行有层次的口语训练：说正确，说完整，符合逻辑地说，说得简练以及尽量说得有风趣。现以“男生有１8人，女生比男生多6人，女生有几人？”

7、为例说明训练步骤：说简单的话：女生人数多。7女生人数比男生人数多。说完整的话：女生和男生比，女生人数多，男生人数少，女生比男生人数多6人。讲算理：把女生人数分成两部分看，第一部分是与男生同样多的人数（18人），第二部分是女生比男生多的人数（6人）。说方法：求女生人数，用男生人数加上比男生多的人数，就是女生人数。三、积极鼓励终身学习，引导学生“做”数学。做数学就是为了解决生活中的数学问题。“不做无学，不做无教”，陶行知先生科学地概括了“教、学、做”之间的关系。引导学生“做数学”，不仅能调动学生