常见食物药用

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1、常忖然后知不足厚思方能求薄发——小学数学教师进行有效教学反思的实践与思考【内容摘要】：有效教学反思在数学教学中所含的巨大作用日益凸显。作为一线小学数学教师，如何才能通过有效的反思来优化数学课堂？本文结合自己多年的工作实践，就小学数学教学反思的主要内容和进行有效反思的一些可行方法谈谈自己的心得。【关键词】：小学数学教师；教学反思；选择反思吧，做一个有专业感的教师——题记随着教学改革的不断深入，教学反思作为一种隐性教学资源的无价作用日益凸显。它有助于教师理论联系实际,有助于教师在总结实践的基础上不断更新知识体系，提高教学水平，它是教师专业发展中“经验+反思=成长”两大知识支点的桥梁，也是学校校本

2、教研中“反思+互动+引领”三大核心要素的基础。因此，如何进行有效的教学反思已经是迫在眉睫必须解决的问题。在此，我结合小学数学教学的实践经验，认为认为写教学反思必须“常忖”、“厚思”。一、常忖，“忖”向何处？教学反思，一般被定义为对过去教学经历的再认识、重思考。反思包含回顾的意思，但反思更应该是“思忖”。那么，思忖，忖什么，向何处去忖？既要忖“得”，也要忖“失”，这里的“得、失”都特指教师教学实践过程中所产生的难忘的感知。1、忖“特色”；世界上没有两片相同的叶子。每个教师都有各自独特的教学方式，从中呈现出不一样的教学风格。独具特色的教学，常常能够给人耳目一新，回味无穷的感觉。教师应该根据自己的

3、个性、脾气、长处、短处，对自己课堂教学的风格进行大概的定位，或激情飞扬，或沉稳大气，或轻松幽默，或智慧扎实……然而教学风格常常蕴含于诸多要素之中，因此，我每次思考的几个数学教学要素是：①、进行数学活动时，是否突出学生主体地位，是否充分发挥教师主导作用；②、自己是否把握住教材特点，是否突破常见的重难点，如：算理，算法优化，空间观念的形成等；③、导入，讲授，练习等教学层次的呈现是否井然，小组交流、讨论等实践活动的安排是否有效；④、学生参与是否热情主动，知识获取是否自然亲切。2、忖“出彩”；数学课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能、彰显生命精彩的时空。我们一线教师应该学会从自己本身的教学入手，

4、从日常的教学活动中，寻亮点，找出彩。如在解决一道应用题：“桃树有45棵，比梨树的3倍多6棵，梨树有多少棵？”学生列出的算式有：①3×（）＋6＝45；②3×45－6；③（45＋6）÷3；④（45－6）÷3；⑤45÷3－6；⑥45×3＋6……解法很多，通过学生合作，结合线段图，学生很快“统一”了答案，①、④是正确的，错误的算法依旧摆在黑板上。这时，我突然灵机一动“将错就错”，因势利导问：如果是这些错误的算式，你能改变原题中的条件，改编出相应应用题吗？学生的思维一下就打开了，针对其他算式改编出许多精彩的应用题。这就让我深深地意识到，学生的错误也可以有效利用，也能成为课堂中的一大亮点。并由此及彼，在

5、之后的课堂教学中我时常留意错误资源，得到更多的精彩。生活中不缺少美，缺少的只是发现的眼睛。其实类似的出彩处在我们平常的数学课堂教学中俯首皆是：新颖的情景，循循的引导，美丽的评价，悬念的总结，意外的偶得……3、忖“效果”教学永远是一项遗憾的艺术。每上完一节课，在走出教室的十分钟里，我总会问自己本节课教学效果自我感觉如何，进而回味、揣摩课堂的不足和遗憾：还有哪些教学内容处理不得当，哪些问题属于无效提问，数学活动交流合作必要有效吗……记得在上一年级数学《上、下》时，已经连续试教了4次，一次又一次地反思课堂教学中的不足和缺失，一次又一次地改进。在第5次上公开课时，学生反应敏捷，课堂氛围热烈，最终获得

6、听课教师的一致好评。但我并未沾沾自喜，还是一如既往在脑海中过滤课堂教学前前后后，思考需要改进的地方。最终找到了那次课堂中的一大症结：学生的回答几乎全对。我马上意识到没有出现错误的数学课本身就是不正常的。依据这一想法，顺藤摸瓜，一步步地反思造成这样结局的原因，并及时反思自己对数学教学的认识，将反思内容及时整理成案例《一堂没有错误的数学课》，为今后再教学类似内容提供了借鉴。二、厚思，如何方“厚”？冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。古人云“厚积薄发”，说的就是注重平常的积累的人才能有作为，有成就。数学是科学中的皇后，数学教学是一门艺术，其间的魅力和奥妙，一个人不可能经过一、两次的反思就能发现

7、，它往往需要反复多次乃至一生揣摩与奋斗，也就是本文所提到的“思”必须“厚”。教师要不断地实践，不断地反思，在实践中丰富实践，在反思中积累，在反思中不断更新知识，改进方法，取得补失，将反思变为自觉主动的行为，化反思为专业成长的内需，反思才会“厚”也才有可能成就未来的“薄发”。如何才能做到“厚思”？本人认为“疑、问，听，比，观，记”是具体措施。1、好疑多问，创新从这里起步；爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更