分项自我评价

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1、三、分项自我评价一级指标1.建设目标与思路二级指标1.1专业建设目标评估标准1.专业设置紧贴地方经济社会发展的需求，与学校发展定位一致，并坚持每年开展市场调研，紧紧围绕行业企业对应职业岗位（群）的变化，不断丰富专业内涵，拓展专业面向，努力提升适应人才市场变化的能力。2.专业建设规划目标明确，定位准确，特色鲜明，措施得力，并逐年落实。分项自评概述主要工作与成绩主要问题和不足量化指标达成情况关键信息要目注：量化指标为各指标相关评估标准中涉及的具体数据；关键信息为反映各相关指标的原始材料或汇总表，原始材料要目请注明常态存放部门及卷宗号，其他条目格式相同，页面不够加页。一级指标1.建设目标

2、与思路二级指标1.2专业建设思路评估标准1．专业建设思路明确，经常开展教育思想观念学习与研究，树立了高职教育的人才观、质量观和教学观，形成了以服务为宗旨、以就业为导向并具有五年制高职教育特色的专业建设理念。2．产学研结合成效显著，形成了以行业、企业积极参与校企合作办学的体制和机制，教学、科研与生产结合密切，在技术研究、开发、推广、服务应用中有明显成果或效益。分项自评概述主要工作与成绩主要问题和不足量化指标达成情况关键信息要目注：量化指标为各指标相关评估标准中涉及的具体数据；关键信息为反映各相关指标的原始材料或汇总表，原始材料要目请注明常态存放部门及卷宗号，其他条目格式相同，页面不够

3、加页。一级指标2.基础能力建设二级指标2.1师资队伍建设评估标准1.教师数量与结构：① 学生∶专业教师≤27∶1；②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的20%，一般应具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上；③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位（不含在读）的比例≥25%；④专任专业教师中，高级职称比例≥30%；其中，副教授不少于2人；⑤“双师型”教师比例≥60%；每名专任专业教师都有紧密合作企业，每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践。⑥专业负责人具有副教授及以上职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有较高深度，并有较多教学研究及技

4、术创新与改造的成果。2.教师为人师表，从严治教，教学改革与创新意识、质量与服务意识强，教学水平普遍较高，学生满意度达80%以上。教师积极参与教研及科研，并有市级以上教研和科研获奖成果。3.专业教师队伍建设规划行之有效，措施得力，并建立了有利于提高教师质量的机制与政策。分项自评概述主要工作与成绩主要问题和不足量化指标达成情况关键信息要目注：量化指标为各指标相关评估标准中涉及的具体数据；关键信息为反映各相关指标的原始材料或汇总表，原始材料要目请注明常态存放部门及卷宗号，其他条目格式相同，页面不够加页。一级指标2.基础能力建设二级指标2.2实训基地建设评估标准1.生均教学仪器设备值：理工

5、农医类≥5000元，其他类≥4000元。其中，近3年教学仪器设备生均投入理工农医类≥2500元，其他类≥2000元。2.主干专业课程校内实训基地的实验实习设备先进，具有真实（仿真）的职业氛围和产学研一体化的功能，能满足学生职业技能、能力训练需要，实验、实习开出率达100%，自开率95%以上。实训基地管理制度完善，执行良好，教学仪器设备利用率高。3.具有稳定的能满足全体学生顶岗实训要求的校外实习基地（多于5个），有协议、有计划、有合作教育组织，行业企业实习指导人员数量、素质、结构、责任感满足实学生顶岗实训要求。分项自评概述主要工作与成绩主要问题和不足量化指标达成情况关键信息要目注：量

6、化指标为各指标相关评估标准中涉及的具体数据；关键信息为反映各相关指标的原始材料或汇总表，原始材料要目请注明常态存放部门及卷宗号，其他条目格式相同，页面不够加页。一级指标2.基础能力建设二级指标2.3专业文化建设评估标准1.有本专业发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等完整的专业环境布置，教学与实验实训场所具有浓郁的企业文化氛围。2.重视职业生涯教育和专业学风建设，有具体计划，有活动安排，学生课内外学习的主动性、积极性高，遵守校规、校纪好。3.专业图书数量充足，并有计划地逐年增加，图书流通率较高。分项自评概述主要工作与成绩主要问题和不足量化指标达成情况关键信息要目注：

7、量化指标为各指标相关评估标准中涉及的具体数据；关键信息为反映各相关指标的原始材料或汇总表，原始材料要目请注明常态存放部门及卷宗号，其他条目格式相同，页面不够加页。一级指标2.基础能力建设二级指标2.4教学经费评估标准具有稳定的经费投入渠道和保障机制，教学经费逐年增长，能满足专业发展的需要，近2年学费收入用于教学经费的比例不低于40%。分项自评概述主要工作与成绩主要问题和不足量化指标达成情况关键信息要目注：量化指标为各指标相关评估标准中涉及的具体数据；关键信息为反映各相