《井冈翠竹》

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1、《井冈翠竹》教学设计（第二课时）教学目标：1.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵要求背诵的自然段。2.通过学习课文，了解革命根据地人世在过去和现在所表现出来的品质，歌颂革命精神。教学重点：通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。有感情地朗读课文，学习作者表达情感的方法。教学难点：理解课文含义，懂得继承和发扬井冈精神的重要性。因为第一板块是描写革命岁月的，是通过革命圣地见证了中国革命从创建到走向胜利的历程，以井冈翠竹的坚贞不屈的精神为主体，通过语言文字和相关资料，让学生在反复朗读理解体会中加深对文本的理解。本文是一篇优美的散文

2、，作者通过灵活多样的表达方式，修辞手法，以及象征手法表现出人民的那种无私奉献，坚贞不屈的精神。因为学生距离革命年代比较久远，因此在理解文章内容显得有一些吃力，因此在理解文章的过程中，把更多的时间留给学生，让他们通过多读，多交流，讨论，以及查找相关资料，让学生走进文本，走进当时的历史年代，从而真正的从内心去体会文章内涵，品到文章的味道，从而真正理解无私奉献，坚贞不屈的翠竹精神。　　教学过程：一、直接导入因为学生已经有第一课时的基础，对文章有了整体的认识，因此直入主题，作者为什么说最使人难忘的是毛竹？找出中心句，井冈山的竹子，是革命的竹子！让学生以小组为单位，回到文本

3、中去圈画，并作上批注，从而体会井冈山的竹子在中国革命的各个时期都发挥了重要作用，做出了不朽的功绩。二、走进中心课文是不是单纯就是为了写竹子？你从文中哪些地方体会到，不只是写竹子，最主要的想写的是像竹子一样的人？画出相关的段落。因为井冈山是革命的发源圣地，井冈山人民像竹子那样在革命各个时期有着重要的功能，最具典型性，彻底性。井冈山竹子有怎样的风采？（修直挺拔，密密麻麻，）写这些的目的是什么？属于何种表达方式？作用是什么？写作顺序如何？1、交流表现竹子精神的句子。　　2、出示句子：血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝

4、断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。（敌人抓不到革命者，最后烧山了，那些竹子呢？）　　3、指导朗读，读出竹子的品质。　　4、竹子砍尽没有?压倒没有?烧光没有?　　5、出示句子：毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。（毛竹年年长，怎样生长?“绿”说的是长得青翠，富有生机，想象一下，那是怎样的一番景象？）深读品味，再次体会革命气节。三、归纳方法1、井冈竹子的革命功绩表现在哪些方面？革命战争年代三写竹子分别联想到什么？用了哪些修辞手法从哪三个方面来

5、写？如何表现的？一写竹子用一系列的动词，排比，反问，设问，引用等修辞手法，具体写出竹子对井冈山斗争的贡献。二写竹子用反问手法，写出了井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响。三写竹子一语双关，用了排比，拟人，等手法从叶，枝，鞭，根的角度展开联想，赞扬了竹子及井冈人民顽强的生命力和不屈的斗争精神。2、社会主义时期，从哪些词体现继承，艰苦，贡献。一写开写竹林，二写修竹滑道，三写走上征途。　　3动情引说:井冈翠竹无论在过去还是现在，都发挥着重要作用，你想对它说什么呢？　4引导学生结合课文内容表达心中赞美之情。齐读1、2句，深情赞美。　　动情引说

6、：想到无数的井冈山人英勇顽强地投身革命，不屈不挠地进行现代化建设，你想对他们说些什么呢?　激发学生表达心中的崇敬之情　　再次齐读1、2句。师反复：井冈山人啊，你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦献出一切。你们像那翠竹，永远（学生接读：那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头。）你们是当之无愧的英雄！　　5现在，你知道井冈翠竹为什么使人难忘吗?作者赞美的仅仅是翠竹吗？　　6学生自由交流体会感受。深情齐读最后一段，结束全文。四、品写兼备本课作者想赞扬井冈山人民，但题目却用了井冈翠竹，给你的习作有了一个什么提示？你可

7、以借这种借物喻人的方式写哪些事物呢？在记忆中搜索一下！习作作业，运用借物喻人的方式，写人，例如园丁，老师等。习作要求：要表达出真情实感，要合理恰当的运用修辞手法，引用名言警句好词佳句等。