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1、“271”高效课堂法则一、271高效课堂模式解读昌乐二中针对传统课堂教学弊端,从培养学生综合素质高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以目标性、针对性、高性能为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。所谓“271法则”，有五个含义：一是课堂时间划分。“2”是20%约10分钟讲，即便在准许时间内，也不一定连续讲，该讲则讲，需讲才讲；“7”是70%约30分钟自主讨论展示；“1”是10%约5分钟组织
2、“反刍过关”。二是学生组成划分。每班20%优秀生，70%中档生，只10%左右属后进生。271模式要求教师在课堂上，既充分“利用”好10名优秀生资源，又要给优秀生提供自助餐，保证他们学得更好，这是第一层目标；第二，要通过组内讨论，促进中间70%学生“向上分化”，把其中20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重；第三个目标是把原本10%后进生向着70%群体推进。271课堂模式，从理论上消灭差生，充分体现教育对每个学生的尊重。三是学习内容划分。20%能自学会，70%通过讨论才能学会，10%同学间在课堂上展示、互相回答问题，经过教师强调点拨，反复训练才学会。四是学生自习划分。2
3、0%时间完成导学案和训练案中限定的“作业”，70%时间用来“预习”，10%时间进行预习“自查”。五ZYB-B型可调式渣油泵是生活学习划分。20%时间体育锻炼，70%时间阅读、实践和社团活动，10%时间用于处理个人日常事务。从学生差异出发，最终回到尽可能消灭差异上，“271学习态”体现出来的不仅是尊重，也很好地解决了主体主导辩证关系，诠释了“学习即生活”，“学习是学生自己的事情”，教会学生合理、科学、实用地计划时间、安排生活。课前准备紧锣密鼓学期初,对全班学生按性别成绩能力等因素进行均衡组合,分成6人组,每组推出一名组长。教师将备课过程中准备好的预习提纲提前1-2天提
4、供给学生便于预习准备。教师根据内容多少,安排科代表抄ZYB煤焦油泵写、出示小黑板、印贴于班级、印发给组长乃至全体等多方式提供预习提纲。此外,根据内容难易,灵活采用课前预习、前半课预习或整课预习等方式进行预习提纲学习。与此同时,组内预习交流,归纳出组内集中的疑点或新发现问题,便于课上组间交流。课前周密预习准备，为课上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力保证。课堂互动热火朝天该课堂模式的前段十分钟,引导组间交流。每组派一名代表(每节课轮流),提出本组预习的疑点或新发现问题,教师对各组表现进行鼓励性评价。在调动各组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十导热油循
5、环油泵分钟内。中段30分钟,教师针对各组提出的问题迅速组织整理并结合已备好的新授课教学设计,对提出的疑点和新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时评价各组表现,充分利用组间竞争,最大限度调动主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。后段5分钟,要求迅速整理本课知识结构知识要点,并代表本组提出一个与本课有关的最想提的问题,教师根据难易度酌答,或请学生回答。还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学ZYB-B高压渣油泵生积极性都保持高涨状态,大大提高了课堂效率。课后复习温故知新成果测评是课堂高效的关键环节，可以是组
6、内互评,可以是教师事先设计问卷,也可以是学生在自主合作过程中发现问题并向老师提出,由老师就各组共性问题,结合教学目标归纳提升。在此基础上,各组成员进一步复习整理本课知识结构、未弄懂问题及新问题,并在组内交流汇总,由组员轮流抄写在学习组专用本子上,交老师批阅或进行组间交流评价。许多知识在预习和新授已解决,为进一步巩固课堂所学,只需针对本课重难点选题,少而精地布置强化训练作业,让学生按时完成，上交并批改。课后对知识梳理、强化训练完成,学生都很主动,反映积极性和自觉性被充分调动起来。271课堂教学2CY系列齿轮泵法则打破了教育单向传授形式,打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛
7、围,真正把课堂还给学生,使学生在灵动与鲜活的课堂上自主合作、成果分享,切实提高了学习积极性,实现了课堂教学效率最大化。二、271高效课堂模式—让学生破壳而出1、“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是教育的顽疾陶行知曾提出教育“六大解放”--头脑、双手2CY系列不锈钢齿轮泵、眼睛、嘴巴、空间、时间。杜威认为：学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有经验，采用自己的方法去获取知识。2、高效课堂立足于三个改变1）教师角色改变：师长变学长，教师变教为启，变教为帮；2）学生角色改变：学生成为学习主人，变被动接受为主动探求；3）教室功能改ZYB可调式渣油泵变：教室变学
