元素化合物有效教学策略

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1、元素化合物有效教学策略·化学元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常接触、需要了解和应用的基本知识。化学元素化合物教学更强调重视学生的体验以及与实际相结合，贴近生活，贴近社会。从学习过程与方式看，新课程重视学生的主动探究过程，提倡自主、合作和探究学习，还安排了“科学探究”、“实践活动”、“思考与交流”、“学与问”等多种活动，学生因此更能主动参与到学习过程。如果可从动态和静态两个层面梳理新课程课堂教学的构成要素，我觉得教学情境和教学内容是课堂教学的静态构成要素，而教学问题、教学活动则是其动态

2、构成要素。这四个要素可以构成课堂教学设计的线索。下面我将结合化学元素化合物的特点，依据新课程改革的要求，围绕教学情境创设、课堂提问的构思和学生活动的安排等方面，谈谈我对如何开展化学元素化合物有效教学比较浅显的感受，不当之处还望批评指正。一、从学生原有知识出发，重视新知识的形成与获得机制。通过初三化学学科的学习和化学第一章、第二章的学习，学生已经了解或认识了氧化还原反应、离子反应、物质分类、金属活动性、原子结构、酸碱盐反应规律等理论知识，也接触了一些生活中常见的物质，如氧气、碳元素的单质与常见含碳化合物如CO、CO2

3、、CH4、CaCO3等、铁和铜等金属单质的性质以及酸碱盐的反应规律等。可见，学生头脑中已经贮存有了一定的化学概念或理论性知识、元素化合物事实性知识和化学学习的策略性知识等，具备了化学学科持续学习的能力和基础。因此，化学元素化合物的学习基本上就是一种“下位”学习。这样，寻找新旧知识的同化点，搭设新旧知识之间的“桥梁”，是实施化学元素化合物知识有效教学的关键。下表是部分章节教学中设置的“桥梁”。新知识原有知识所设“桥梁”Na2O和Na2O2的化学性质。初中化学中物质的分类、氧化钙与水的反应、氧气和碱性物质的检验等。化学

4、第二章氧化还原反应知识。引导学生回忆初中化学中对氧化物的分类，如氧化物分为金属氧化物、非金属氧化物，进一步介绍酸性氧化物、碱性氧化物的定义，复习氧化钙与水反应，介绍氧化钙与CO2的反应。然后让学生根据物质的分类，尝试写出Na2O与水、CO2反应的化学方程式。接着可让学生根据组成，猜想Na2O2能否与水反应以及可能的产物，然后可让学生通过实验来验证。最后再让学生通过对Na2O2与水的化学方程式进行氧化还原反应分析，以及比较与Na2O和水反应的不同，使学生认识到Na2O2化学性质的特点。SO2的化学性质。CO2的化学性

5、质；物质（氧化物）的分类；化学第二章氧化还原反应知识。先引导学生对SO2的组成进行分析，得出SO2是一种酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，然后要求学生从头脑中搜索出符合这一特征的物质CO2。再让学生从化合价角度分析SO2的氧化性、还原性。最后联系酸、碱、盐、氧化物间的相互转化关系和氧化还原反应的有关知识，指导学生自主从实验活动中找到答案。接着，引导学生辩证地思考问题，毕竟SO2和CO2还是有差异的，这种差异必然会导致它们化学性质的某些不同，学习SO2的特性。浓硫酸和硝酸的氧化性。初中化学酸的通性（金属与酸的反应）；

6、化学第二章氧化还原反应知识；SO2、NO2、NO的性质。先引导学生从化合价角度分析浓硫酸和硝酸的氧化性，得出氧化性体现在氢元素和硫元素、氮元素上。接着指导学生从实验活动中认识浓硫酸和硝酸的氧化性，并利用所学知识确定生成物。再利用初中化学不能利用金属与浓硫酸或硝酸反应制取氢气、铜不能与稀硫酸反应，进一步认识浓硫酸和硝酸的强氧化性。二、知识情境化，重视学生化学学习动机的培养和激发。⑴倡导在社会与生活的背景中，进行元素化合物知识的教学。从化学的角度引导学生分析和关注当前社会与生活的热点问题、身边常见物质的组成和性质。学生

7、因此就能感受到学习化学的意义、拓展视野，优化思维品质，培养学习热情，提升生活品质，最终促进知识的有效迁移。如在进行Na2CO3、NaHCO3溶液呈碱性教学可以联系Na2CO3的俗名，Na2CO3或NaHCO3在厨房中有广泛用途，Na2CO3或NaHCO3可以用来去除油污（油脂在碱性溶液中易水解成溶于水的物质）等。焰色反应可以联系五彩缤纷的烟花，甚至播放一些相关视频。Al(OH)3的弱碱性可以展示治疗胃酸过多的药品及其包装或说明等。又如在进行氮的固定教学时可联系“雷雨发庄稼”、豆类植物不需施氮肥。在进行SiO2的教学

8、时就可以联系起光纤、石英、蓝宝石、红宝石等物质，展示相关物品或图片，播放相关视频。在进行氯气的教学时，就可以联系起二次世界中的化学武器、氯气泄漏事件等。在进行SO2的教学时，就可以联系起“酸雨”、“劣质银耳”等物质。⑵精心创设问题情境，让学生主动参与到学习中去。对每个知识点的学习，可先通过创设问题情境，多角度切入教学内容。教学情境的选取及创设要针对教学内容和