7.4重力势能(2)

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1、太原市第十二中学校高一物理备课组主编：姚维明课时教学设计首页授课时间:年月日课题7.4重力势能（2）课型探究课讨论课第几课时第2课时课时教学目标(三维)知识与技能：1、理解重力做功与重力势能的定量关系及意义。2、知道重力势能的相对性。过程与方法：1、理解重力势能的变化与重力做功的关系。2、解释生产、生活中的相关问题。情感态度与价值观：敢于探究，勇于探究，敢于承认自己认识中的片面观点，乐于接受别人的意见，树立合作思想。教学重点与难点教学重点：重力势能的变化与重力做功的关系。教学难点：重力势能的相对性，重力势能变化的绝对性教学方法与手段情景体验分析推理讨论交流使用教材的构想上节课重点通过实验

2、探究与理论探究由重力做功引入了重力势能的概念。本节课是上节课内容的延续与深华。重力势能如何确定？重力做功与重力势能的关系的具体意义是什么？这是本节的重点。特别是在具体问题中，如何理解概念，如何理解功能关系，这是本节的一大难点。势能的系统性，也拟在本节讲解。状态量与过程量的关系，本节必须提及，但还不易过分深化，在学习了动能定理后再深刻论述。重力做功与重力势能的关系式中的符号的意义，负号的理解必须让学生认识清楚。太原市教研科研中心研制第8页共8页太原市第十二中学校高一物理备课组主编：姚维明课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节及效果上节课我们探究了重力势能，重力势能的表达式是：一

3、、重力做功与重力势能的关系若用WG—重力的功；Ep1—初位置重力势能；Ep2—末位置重力势能问：有了重力势能的表达式，重力做功与重力势能的表达式就能表示为：问：从数学的角度讲，若WG>0则Ep1>Ep2其物理意义是：若WG<0则Ep1

4、高度都是h。请问：你认为电风扇的重力势能是多少？为什么？EP=mghWG=mgh1-mgh2WG=Ep1－Ep2重力对物体做功,重力势能减少物体克服重力做功,重力势能增加。功不等于能量，功是能量的变化量。做正功，减少做负功，增加老师，不能确定。可能是零，可能是mgh，也可能是mg2h应该是相对的，还得选一个参考面回顾复习让学生写出深入研究必须明确含义让同学们共同默写，记住。练习提高，学生回答，进一步巩固概念。情景体验，探究深入。实例提出问题。（鼓励这位同学）进一步点题太原市教研科研中心研制第8页共8页太原市第十二中学校高一物理备课组主编：姚维明教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节及效果

5、很好，说明重力势能是相对的，应该选取一个位置为参考位置，命令它的势能为零，则重力势能就能有确定的关系。选取不同的参考平面，会有什么结果呢？情景2：如图桌面高为h，质量为m的小球从离桌面高H的A处自由落下，请同学们完成下面的任务。请同学总结结论：同学们总结的很好。我们再来共同认识一下。情景3：边长为L，质量为m的立方体物体静止放在地面，在其旁边有一高为H的水平桌面,如图2所示.（1）若选地面为零势点，立方体物体的重力势能为多少？（2）若选桌面为零势点，立方体物体的重力势能为多少？若研究对象是物体，必须抓重心计算。重力做功重力势能减少。桌面的势能是零，物体的位置在下方，势能为负。选取参考平面

6、不同，小球的重力势能不同。重力做功相同。重力势能的变化相同。H重力势能与参考平面的选择有关；重力势能的变化，重力做功与参考平面的选择无关。解析：EP=mgL/2EP=-mg(H-L/2)联系实际，深化概念幻灯片出示题目请全体同学做，投影展示结果，分享成功的喜悦。重点内容，学生总结。可以交流，补充。幻灯片打出，共同记忆。幻灯片出示题目体现重力势能的负值的意义。重心的意义。教师点评“-”不表示方向，表示大小。补充设计太原市教研科研中心研制第8页共8页太原市第十二中学校高一物理备课组主编：姚维明补充设计教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节及效果三、重力势能的系统性重力是地球吸引物体而产生的，

7、重力做功与重力势能有关，离开地球，重力就失去意义，它具有系统性。所以重力势能是哪些物体组成的系统共有的？四、其它势能势能是系统内由于其中各物体之间，或物体内各部分之间由于存在相互作用力，而决定的能。是由各物体间的相对位置而决定的能。你知道的势能还有哪些？重力势能和弹性势能都是机械运动的物体具有的，都是机械能的一部分，下一节我们将学习弹簧的弹性势能。思考练习：情景4：如图，物体A置于斜面上，物体A和B用绳子连接跨过斜面顶端的大小可忽略