《不自由，毋宁死》（苏教）

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1、畅言教育走进语言现场·在演讲厅不自由，毋宁死本课时编写：山西省太谷县第二中学韩晶老师导入新课日本前首相田中角荣，小时侯患有严重的口吃，常被同学捉弄。后来，他发奋学习说话，而且经常到深山里练习大声说话，放声歌唱、朗诵，终于克服了口吃，并练出了一副好口才。美国第16届总统林肯为了学习演讲，除了认真读书，开拓自己的知识领域外，还经常步行30英里，到一个法院听律师们的辩护词，之后又反复地进行模仿，仔细琢磨，经过长期的努力，他终于取得了成功，发表了许多著名的演讲。可见，说话、演讲是我们通向成功的天才之路。演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息以及宣传的重要手段，也是演讲

2、者展示自我、推销自我的一种很好的方式。今天这节课我们就要来学演讲、试演讲。导入新课不自由，毋宁死(GiveMeLibertyOrGiveMeDeath)【美】帕特里克•亨利(PatrickHenry)导入新课学习目标1．理清课文的思路，理解文章的内容；2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。帕特里克•亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手

3、段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。作者与背景殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克•亨利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅

4、。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死”一直为人们所传诵。作者与背景横眉冷对千夫指演讲稿也叫演讲词，是指在群众集会上或会议上发表讲话的文稿。演讲稿是进行宣传经常使用的一种文体。演讲的作用是表达个人的主张与见解，介绍一些学习、工作中的情况、经验，以便互相交流思想和感情。演讲稿的主题要鲜明，例证要动人，感情要深厚，结构要清晰、完整，并注意跌宕。力求灵活、朴实、形象、幽默、并善于运用警句。文体知识种类1。叙述式：向听众陈述自己的思想、经历、事迹，转述自己看到、听到的他人的事迹或事件时使用的。叙述当中，也可夹用议论和抒情。2。议论式：摆事实

5、、讲道理，既有事实材料，又有逻辑推断，立场坚定，旗帜鲜明。文体知识种类3。说明式：对听众说明事理，通过解说某个道理或某一问题来达到树立观点的目的。写作格式要写好演讲稿，首先必须要了解听众对象，了解他们的心理、愿望和要求。文体知识快速浏览课文，简要归纳每一小节大意文本分析§1、阐述“我”为什么要发表演讲：并非对各位不敬，在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默。§2、论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，不是我们应持的态度。§3、论述依据历史事实和现实状况，我们不能沉迷于虚无缥缈的和平的希望，我们的唯一出路只有诉诸武力。§4、阐明我们没有退路，但只要努力，我们就

6、有胜利的希望。§5、表达“不自由，毋宁死”的主张。文本分析这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，亨利在演讲时采取了什么策略?文本分析依据上面的段意分析，亨利采用了后发制人、逐层推进的方法。钦敬不能沉湎于幻觉正视历史与现实战争不可避免，应战才有希望不自由，毋宁死文本分析问:作者在文中,具体用了那些修辞手法,请举例分析?语言特色亨利的演讲表现了高超、机敏的技巧。他谙熟口语表达的特点，使用大量的排比、呼告、设问、反问，以及感叹、长短句交错等表现手法，强化了听觉效

7、果。例如，最后一段就连用了六个反问句和设问句，层层推进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动性和说服力。语言特色他为了强调形势的紧迫，用了一连串的排比句式：“可我们的请愿受到轻侮；我们的抗议招来了新的暴力；我们的哀求被人家置之不理；我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开。”通过这一连串的排比句的运用后，作者接着又采用一系列的排比句和重复句：“假如我们想得到自由……假如我们……假如我们……那么我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！”通过这些修辞手法的适当运用，作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。文本分析

8、最后，文章又来一连串的责问和反问：“实