4.1电磁铁的磁力

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1、电磁铁的磁力（一）教学设计新源学校张平教材背景及教学对象分析：上一节学习认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁。电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，本节课通过做实验让学生经历寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本课主要有两个活动。一、作出我们的假设。二、设计实验，检验假设。教学目标：　1、知识与技能:学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的；　电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。　　2、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设

2、、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。　　3、情感、态度、价值观：让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。　　教学重点：　　经历探究发现的全过程，学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。　　 教学难点：　　对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。　教学时间:一课时　教学准备及多媒体设计：　　1、教师准备电磁起重机吸废钢铁等多媒体课件。科学记录表（见附件1、2、3）　　2、学生分组实验材料：

3、每组备较长的绝缘导线2根、电池1节、电池盒1个、较大的铁钉2颗、大头针若干。 教学过程：　　一、创设情境，提出问题　　1．老师出示制作好的电磁铁：上节科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）　　2．学生制作电磁铁：下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？（各小组汇报个数。）　　3．（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁

4、是怎么做成的吗？　　4．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了（16）颗大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）。　　二、大胆猜想，充分假设　　（设计意图：培养学生善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设）1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，

5、不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。　　（出示课件提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。）2、学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入表1空白处）。　　3、小组汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据）（学生找出的影响因素可能较多：①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；6线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状：条形或马蹄形…）　　4．分析：刚才各个小组都作出了自己的

6、假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择说出影响磁力大小的主要因素。教师板书）　　三、设计实验，验证假设　　（设计意图：培养学生的合作意识，经历探究发现的全过程以及不断深入研究的探索精神。使学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力）　　1．确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。　　2．制订研究计划：　　（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。　　（2）同学们：我们已经确定了研究

7、的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？　　（3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表3空格）　　3．交流研究计划　　（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）　　（2）怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。）　　（3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……）　　4．小组修改完善研究计划　　5．实施研究计划　　（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想

8、提醒各小组注意以下几点：　　（出示课件提醒：不要长时间接通电池，减少耗电。　　吸过的大头针放在一边，不要再吸。）　　为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。　　（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。（3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）6．汇报交流：　　（1）分组向全班汇报实验的平均数，并填入实验记录表。（见附表1、2、3，都做成幻灯