兴隆乡中心完小课堂教学改革实施方案

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1、兴隆乡中心完小课堂教学改革实施方案(2014—2015学年度)为推进学校内涵式发展，全面落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课教学效益，结合我校课堂教学实际，决定从本期起全校推行以“一六一”课堂教学模式为主的课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。一、指导思想“一六一”课堂教学模式改革是以导学案为载体，以导学步骤为指引，以学生自读自悟为主体，以教师点拨为主导，师生共同合作完成学习任务的教学方式。在课堂教学中，教师运用导学案指导学生预习、自学、交流、解惑，让学生有备而来，给学生知情权，参与权，是沟通“教”与“学”的桥梁，教师应走下讲台，深入到学生中去，指导

2、学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂，其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。二、实施细则（一）“导学案”设计原则要求1、设计“导学案”遵循以下原则：主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。导学性原则：努力使“知识问题化”，具有指导学生学习的作用，师生可以共同参与。探究性原则：设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。层次性原则：在编写导学案时将难易不一的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。   实用性原则。在编写导学案时要从学生自身的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来简

3、便易行。2“导学案”设计要求导学案一般包括下列内容①学习目标。②学习重难点。③知识链接。④学法指导⑤自主学习。⑥合作探究。⑦ 自学小结。⑧达标检测。学习目标的设计要注重采用行为目标的陈述方式。行为目标的陈述方式一般分为结果性目标和体验性目标两种形式。结果性目标明确说明学生学习要达到的结果，所采用的行为动词具体、明确、可测量、可评价，主要用于三维目标“知识与技能”的陈述。体验性目标描述学生的内心感受和体验，所采用的行为动词一般为体验性或过程性的，主要适用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。学习重难点则是根据教师对教材理解而预设的。学法指导就是要把学习课程所用的学习方法进行细化。不能

4、简单以“探究法”、“研讨法”等学习方法进行笼统概括。知识链接是把以前学的知识、即将学的知识和本节课所学的知识进行有机的链接起来，这样有助于启迪学生的思维。自主学习主要是解决本节课基本知识和基本技能问题，通过学生自主学习能够基本了解和掌握的。教师在设计时要把学习目标转化为具体的学习任务，用任务驱动学习活动；在设计问题时要体现层次化，体现基本知识和基本技能方面的识记类、理解类的问题，同时要针对我们学生的实际情况，学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多过滥。合作探究就是经过两个人以上合作解决深层次知识问题的方法。教师要精心设计探究问题，要把书本上的知识变成问题，把知识融在问题当中，使学生

5、解决了问题就等于学到知识。所设计问题要体现层次化、情境化。同时通过问题启发学生思考，激起学生的学习动力，促使他们积极的探索和研究。在设计时要恰当地把握教学难度，那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。自学小结是指通过以上程序以后，老师和学生要对本节课进行整理，倡导教师引导学生进行自主总结，通过画知识树和知识导图的方式去开发学生的思维。达标检测是对课堂效果的检验，是指通过一定的方式方法检验课堂预设目标成效的手段，不要错误地理解为每一节课对每个学生都要进行一次考试。3.“导学案”的使用学生使用：学生自学导学案（自学课本→自学导学案→自做导学案），让学生通过自学会导学案70%

6、的知识，并把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂与组内同学讨论“导学案”中的有关内容 。可指导学生使用好双色笔：自学时用黑色笔，课堂订正时用红色笔。教师使用：（1）提前一天把导学案发给学生，上一节课上完后发下一节课的导学案。（2）对学生进行培训，解读导学案的每部分意思，指导学生自学的方法。要求学生根据“导学案”的内容进行课前预习。（3）导学案中达标检测部分，要力求课内独立按时完成，不准学生讨论及抄袭，教师也不做指导，以此培养学生集中精力，快速、高效独立思考的学习习惯和能力，同时是对学生学习效果和教师教学效果的双检验。（4）导学案要有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。对于

7、学生导学案的批改和评价，可以采取学生自批自纠、自评自改和教师批阅、评价的方式结合进行。（二）、合作学习小组的创建1、合作学习小组建立的原则：组内异质、组间同质、同质结对、异质帮扶。2、合作学习小组“自主、合作、探究”学习要求小组分工。围绕小组的建设给组员分工,设小组长、记录员、检查员和汇报员各一名。每个组员各司其职，并将分工定期轮换，促进小组合作学习的共同提高。　合作制度。自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人