播撒爱心，收获幸福

《播撒爱心，收获幸福》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、播撒爱心，收获幸福灵宝市豫灵镇杨家小学：何丽萍把每个学生都塑造成优秀的人才，这是我们教师都渴望的。作为教师应当把爱心分配给每一位学生，在自己心目中应当有每个学生的欢乐和苦恼。在一个班级里有优有差，问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性，需要我们积极面对，因为差生不是一成不变的，关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门，发现他们的闪光点，激发起他们的成才欲望，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题，从而由差向好转化。我们班有一个学生叫张晓，班里每个学生都不喜欢他，

2、因为他学习缺乏主动性，上课爱玩，爱吃东西，影响同桌不能学习，上课写作业时总是没笔没本，下课也从不写作业，每次考试总是不及格。说谎和偷别人的东西也已经成了习惯。放假时间天不黑不回家，长时间缺少母爱和父爱。于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，按时完成作业，争取做一名好学生。可是他确实一幅爱理不理的样子，不跟你说话，不点头也不摇头。我有点生气，嗓门不由自主地大起来，他见我发火了，就勉强点了点头表示答应。看到他身上这么多的坏毛病，我决定改变他。通过家访我才知道，他是一位留守儿童，家里条件不好，爸妈长期在外

3、地打工，爷爷患病在床，只有年迈的奶奶既下地干活又给他洗衣做饭。奶奶说自己不识字只能管管孩子吃和睡，其它的也管不了。根据他的实际情况，我认为孩子的本质还是好的，只是家里没有人对孩子进行沟通与教育。于是我便与家长进行交流，让她配合双方共同对孩子进行耐心细致的教育和帮助。他学习缺乏主动性。我经常告诉他学生在校的职责就是学习，不写作业不能牢记所学知识，父母养育辛苦报恩唯有苦读以及给他讲一些有关知识改变命运的名人故事。他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同

4、时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，感受到爱的温暖，有利于形成他良好的行为规范。针对他惰性的缺点，我便激发他热爱生活，热爱劳动的热情，让他当值日生组长，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经过与家长沟通得知，他在家中能帮助爷爷奶奶干力所能及的家务，也不经常看电视了，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。在学校里，经常开展学生们共同参加的游戏和活动，试图使他融入大集体当中来。他经常撒谎，在课下我和他交流沟通，给他讲《狼来了

5、》《诚实的孩子》等故事，让他知道对人撒谎的害处，从而改掉撒谎的坏习惯。经过近一个月的了解及教育，他有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师的尊重，学习的目的有了明确的认识，能坚持上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活学习也满怀信心，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。不再撒谎，任性、固执得以缓解，经常帮助同学，逆反心理在减弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康

6、的人才。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。爱心成就教育。爱学生是教师教育学生的起点和基础。爱学生，就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生

7、树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为教师，我努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题

8、学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。　我曾为学生迟到、缺席、不做作业而大动肝火；曾为学生放弃学习而心焦烦躁；曾为做不通学生的思想工作而苦闷忧郁；曾为学生的