第四单元-乘法的初步认识

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1、课题：乘法的初步认识教学年级：二年级一．教学内容分析：《乘法的初步认识》是表内乘法的第一课时，是学生学习乘法的开始。教材首先设计了游乐场活动的情景图，让学生提出数学问题并解答。通过计算和观察，使学生体会到生活中存在许多相同加数连加的问题。告诉学生：求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。使学生初步了解乘法的意义。呈现出把4+4+4+4+4=20改写成乘法算式是4×5=20，说明“×”叫做乘号以及乘法算式的读法和写法。本节课的教学重点是经历由加法算式抽象出乘法算式的过程，了解乘法的意义，难点是理解乘法的意义。一、学生分析：二

2、年级的学生受已有知识与经验的影响，习惯用加减法来理解计算事物，对抽象的乘法概念的理解有一定的困难，所以在设计时，教师要尽量用形象的图象和学生身边的实物协助教学，加强乘法含义的理解。三、学习目标：1.初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、读乘法算式，了解乘法各部分的名称。2.参与到发现探究乘法的过程中，通过动手摆图形，观察所列算式、分析算式特点，感受乘法意义的概括过程，锻炼观察、分析、动手操作能力。3.感受到数学是生活简便化的必须，数学知识与日常生活密切联系。学习重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。学习难点：理解乘法的

3、含义。学习过程：一、创设情境、参与活动，激发学习兴趣师：同学们，现在全国各地都在学习传统文化，而近段我们学习的弟子规，不仅教给大家知识，更规范了我们的言行，在生活中做个懂礼貌、讲美德的好孩子。今天，我们的数学学习也从弟子规开始。谁能把总序背诵出来……生：弟子规，圣人训；守孝悌，次谨信；泛爱众，而亲仁；有余力，则学文。（同时展出同内容的课件）师：大家背的这么熟练，我想问问你们：总序一共有多少个字啊？（生答24个）师：你能用加法算式把它表示出来吗？生：6+6+6+6=24师：如果按半句半句的来，你还能写出算式吗？生：3+3+3+3+3+3+

4、3+3+3=24师：以前咱们学过的加法顶多有三个加数，今天同学们列的加法算式有这么多数加在一起，能列出这么长的算式，真了不起。如果老师再背诵一段弟子规，你还能列出这样的算式吗？生：能师：如果老师把弟子规的第一章“入则孝”都背完，你还能列出这样的算式吗？把弟子规全部背完呢？生：能师：那你想像一下你列的算式会怎么样啊？生1：算式很长。生2：本子上都写不下了。生3：可能写满了黑板。生4：写起来太麻烦了。……师：是啊，看来这么长的算式写起来还真麻烦。那我们今天就一起来寻找一种简便的方法。二、新知学习师：观察这个算式，看看它有什么特点？（出示：3

5、+3+3+3+3+3+3+3+3=24）生：加数都相同。师：眼睛可真亮！许多年前，数学家们也曾遇到这样的问题。你们可真有当数学家的潜质，那今天就让我们用明亮的眼睛，积极思考的大脑，来做一个小小数学家吧！这种只有相同加数的加法算式有一种更简便的表示方法“乘法”。我们一起来学习吧!来看这个算式3+3+3+3+3+3+3+3+3=24相同的加数是（3），有（8）个3相加，那我们就可以写作3×8或者是8×3（板书），3就是加法算式中的相同加数，8就是算式中3的个数。这种表示方法我们把它叫做“乘法”(板书课题)，中间这个符号叫做乘号(板书)，读作

6、“乘”。因为8个3相加等于24，所以8×3=24,3×8=24师：大家看，乘号的样子像什么？(生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。)大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。细心倾听的孩子一定已经知道了它的读法，谁能来试着读一读这道算式呢？（你不仅会听，语言表达的也很完整。）这两道乘法算式就读作：8乘3等于24，3乘8等于24。生齐读。师：用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？生：比原来简单了。师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表

7、示比较简便。乘法算式中各个数字也都有他们自己的名字，我们来认识认识：3、8在乘法家族叫做“因数”，24叫“积”同学们，你们认识乘法家族的成员了吗？生：认识了学的可这快，相信这节课你能和它们成为好朋友的。三、应用新知，自主练习师：大家能试着把咱们刚才写的6+6+6+6=24也写成乘法吗？想一想，如果想到了，就举手告诉老师。生“4×6=24”“6×4=24”相应提问：6表示？4表示？因数是？积是？师：你们的学习能力可真强！瞧小强带着自己的苹果来找你们了。谁能先用加法算式表示苹果的个数：5+5+5=15老师看到还有好多同学都想发言，你们一定想

8、好了怎样用乘法算式来表示，对吗？用乘法表示3×5=155×3=15因数和积分别是？5表示？3表示？鲜红可口的樱桃，加法算式已经写出来了，你能说出乘法算式吗？师：你们可真棒！为自己的精彩表现鼓鼓掌吧！千万不要