技艺教育之实施与展望

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1、技藝教育之實施與展望主講人：徐昊杲教授指導單位：教育部執行單位：國立臺灣師範大學工業教育學系2緣起生涯教育國中技藝教育高中職實用技能學程展望簡報摘要3技藝教育協助學生，從技能學習導向的教學中，發掘學生自我興趣與潛能，瞭解工作世界實際狀況，規畫未來生涯的發展。技藝教育也兼顧社會整體進步的需求。緣起4生涯發展教育課程國中階段高中職階段就業或繼續升學自我試探、產業初探課程認識生涯類群國一國二國三普通高中綜合高中建教合作班高職、高中附設職業類科學校或進修學校實用技能學程設計為三年段課程高一高二高三就業輔導分發機制多元入學方案生涯輔導國中

2、技藝教育加深生涯試探薦輔會5民國90年擬定「技藝教育改革方案」技藝教育改革及發展因應課程變革及國民教育法修法民國96年擬定「技藝教育發展方案」創造學生成功經驗，以輔導理念結合技藝教育6九年一貫課程實施國中技藝教育選修時數減少，造成技藝教育課程難以安排。民國90年擬定「技藝教育改革方案」技藝教育課程定位為生涯發展領域，屬職業陶冶與試探的範圍，難以實施每週兩天之集中課程為防止能力編班國民教育法第14條刪除國民教育階段得因應學生不同需求施以特殊教育或技藝訓練之規定人力集中之產業結構改變，及減少童工問題以每週3至6節規劃，以彈性時數進

3、行技藝教育學程。因無法以專班式辦理技藝教育，故以抽離方式進行。提供多元、適性的實用技能學程實施生涯發展教育落實生涯試探理念強化生涯輔導機制7設定為職業試探，每週授課時數僅有3至6節，且上下學期需換職群或主題，無法符應學生深入學習技藝之需求。民國96年擬定「技藝教育發展方案」參加技藝教育學生多具職業傾向，亦較受外界不良誘因影響形成學習中輟，無法激發其學習信心及成就感。配合九年一貫課程，技藝教育排課僅能以彈性節數安排，故課程安排困難。增加技藝教育課程時數分別為抽離式3至12節專班式7至14節，並以加深加廣及實作為原則九年一貫課程綱要

4、鬆綁國三得因應技藝教育之辦理彈性調整學習領域節數增加技藝教育課程時數為在校時數三分之ㄧ至五分之ㄧ，提高其學習動機與信心。國民教育法修法得以專案編班方式加強技藝教育，惟不得以此方式實施能力編班。技藝教育可運用之時數不足，抽離式編班無法適用各類型學校8生涯教育9幫助學生從多元角度認識自己。透過加深職業試探的教學，提供技能學習之職場經驗。讓學生親身體驗技能行業之職場環境與色。生涯教育的意義10協助學生發展自我形象、瞭解工作意義及培養對工作世界的正確態度。輔導成長中的青少年藉由就學期間及各種學習經驗進行自我檢討、角色試探及職業探索。生涯

5、教育的重要性11生涯教育的內容重點八年級（國二）生涯覺察與試探初步生涯試探課程、生涯檔案建置七年級（國一）自我覺察與探索生涯性向測驗、生涯認知課程、生涯檔案建置九年級（國三）生涯規劃加深生涯試探、技藝教育、生涯檔案建置12以學生需求為中心、學校本位為原則國ㄧ至國三全面實施彈性化、多元化之實施利用區域性之合作整合專業之資源課程之整體規劃生涯教育的實施原則13生涯教育的實施（1/3）各校訂定符合實際需求之生涯發展教育實施計畫各校課程發展委員會下成立生涯發展教育議題小組，設計規劃相關的教學主題與教學活動14各校將「生涯發展教育」議題融

6、入各學習領域課程及教學、彈性節數、選修課程及學校行事相關活動實施。各校利用其他課外時間、例假日或寒暑假期實施。生涯教育的實施方式（2/3）15各校發展適合之學生生涯檔案各校整合社區及專業資源辦理相關課程及活動生涯教育的實施方式（3/3）16意義1.讓學生親自蒐集並記錄其成長歷程。2.協助學生對自我有更多了解，對職場有更多認識。3.對將來的生涯規劃與抉擇奠定基礎。建置時機與模式1.各領域教學融入生涯發展議題。2.於彈性學習節數開設生涯發展教育議題之課程。3.於综合活動領域安排輔導教師指導學生檢視及增加資料建置。4.輔導教師聯合導

7、師，利用已建置之生涯檔案，薦輔技藝學程學生及提供進路建議，並訂定目標或行動計畫。生涯檔案（1/2）17教師指導應有的作為1.協助學生客觀建立及評估自己與外在環境。2.將生涯檔案建置變成經常性教學或活動。3.定期檢視資料，並教導學生更新及增加資料。4.協助學生分析資料。5.協助學生達成目標。6.藉此建立良好的師生關係及溝通管道。7.提昇教師的專業地位。8.結合與銜接生涯輔導。生涯檔案（2/2）18成長歷程心理測驗學習表現特殊表現他人叮嚀(家長期許、同儕建議、教師觀察)自我評估生涯規劃行動計畫生涯評核表(八年級適用)、生涯檔案輔

8、導表(九年級適用)。生涯檔案建議內容19國中技藝教育20提供國三學生職業試探機會。向下銜接第八年（國二）之生涯輔導、認識工作世界課程，達到加深生涯試探的功能。向上銜接實用技能學程第一年段之準備課程，達到知識遷移的效果。國中技藝教育的意義21加深生涯認識、培養學生