基于教学重难点突破的教学设计

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1、基于教学重难点突破的教学设计文档格式课题18红虾设计者伍爱华课文简介课文讲述的是19世纪人类最杰出的艺术家凡高，他的生活贫困无助、充满艰辛，但他却把自己买《红虾》所得的五个法郎全部送给一个孤苦无依的小女孩，突出他人格的高尚伟大。教学目标1、正确流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会重点词句的含义。2、感知画家的人生经历及其品质，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生情操。教学重难点读懂课文内容，理解重点词句的含义，感受凡•高的高尚情怀。重难点确立依据课文先通过梵高给哥哥的信，突出他生活的艰难，然而在这样贫困无助的情况下

2、，他还想到去帮助别人，作者及编者就是想让读者感知凡高的平凡和伟大，编者更是为培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生的情操。突破教学重难点的过程设计感悟其伟大的爱。师：（比较句子）请同学们比较一下这两个句子，1他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺。2他攥着这五个法郎，离开了小画铺。请两个同学来读读这两句话，哪一句好？为什么？生：从“紧紧地”看出凡•高非常珍惜这来之不易的五个法郎。从“赶忙”看出他怕老板反悔。生：“赶忙”也说明他要急着去交房租。师：那你觉得应该怎样读，才能把这个意思读出来呢？你们能把他读好吗？（你读）、（男

3、生读）、（女生读）从你们的朗读中，我也体会到了这五个法郎对凡•高来说太（重要）了，凡高太需要这五个法郎了。板书（五个法郎）孩子们，假如你就是当时的凡•高，你会用这五个法郎做些什么呢？那梵高会拿着这五个法郎做什么呢？（点击灯片）下面，我们四人一组合作读课文，看看凡•高拿着这五个法郎做了什么？在你最受感动的地方作上标记，把你的感受写在旁边和并同学交流交流，从中品味凡•高是一个怎样的人。同学们合作非常愉快，谁愿意用自己的话说一说，凡高拿这五个法郎做了什么？当时的凡高想到了自己吗？你是从这句话中的哪个词体会到的？（板书：毫不犹豫）

4、你的感受是？把你的感受融入句子，读读吧。这句话中，让你感动的词语是？（全部）为什么？你也读出你的感受吧。开始有同学认为梵高应该拿着这五个法郎去交房租，他交了吗？当一看到这个小女孩，他几乎是---也有同学认为梵高拿着这五个法郎会去买吃的，他买了吗？为什么说这是一个楚楚可怜的小女孩呢？你从课文的哪一段看出来的？(第六自然段。)对，哪些词语看了来的？（板书：小女孩饥寒交迫）面对这样一个小女孩，画家完全忘记了什么？是啊，面对这样一个女孩，此时的他，(引读)完全忘记了生：自己的钱已花光了，师：完全忘记了生：4天里只靠23杯咖啡加一点

5、点面包为生，师：完全忘记了生：面包钱还是欠了人家的，7师：完全忘记了生：今晚下肚的只是一块面包皮了，师：完全忘记了生：今晚再不交房租他就该露宿街头了，师：完全忘记了生：他刚刚还紧紧地攥着那五个法郎，生怕他飞走了。师：所以他毫不犹豫地把这五个法郎全部送给了别人。师：读到这里，你觉得凡高是一个怎样的人呢？教学反思课文的句子称之为语言，语文教学要把语言变为言语，著名的特级教师于永正说：“课文读懂了，人文性是跑不掉的。”语文课堂要高度关注课文中的语言，特色的句子，学生才能领悟语言的精妙。课文中这样写到：凡高为了不在寒冷的冬夜露宿街

6、头，冒着凛冽的风雪来到了一家小画铺门前，希望老板收购他的一幅刚刚完成的静物画——《红虾》，还算幸运，老板勉强收下了他的这幅静物画，给了他五个法郎，得到这五个法郎之后凡高的神态、动作怎样？学生很快找到了这一句话：“他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺。”通过找“紧紧地攥着”、“赶忙”这两个词把这五个法郎的来之不易和凡高得到这五个法郎后的激动描述得生动形象，学生通过细细地品读，懂得课文就是运用这样的语言为下文作了铺垫。