第二节 中国气候——复杂多样

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1、第二节中国的气候——气候复杂多样三水中学附属初中地理科组蓝碧微一、教学目标　1、引导学生通过读图分析、观察对比，知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。2、通过学生的自主探究，利用图表资料初步学会分析气温和降水特点的形成原因，培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。3、通过气温、降水的学习，归纳总结出我国气候的主要特征之一——气候复杂多样及其影响。4、在教学中渗透气候对生活的影响，让学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。二、教学重点我国气温和降水的分布特点及差异。三、教学

2、难点1.有关气候图的分析判读。2.气温和降水特点的形成原因。四、教学过程设计教学程序教师活动学生活动设计意图复习提问1、我国的四端点分别在哪里？2、我国南北约跨多少纬度？地跨哪些温度带？3、组成气候的两个最主要的要素是什么？指导学生读图，回顾所学知识通过对前面所学重要知识点的提问，引起学生回忆和思考，既复习了旧知识，又为导入新课创造条件。导入新课情景引入：播放“内蒙古暴风雪”视频[思考]：同是冬季，为什么两地不同？【学情预设】通过视频，学生能较感性的理解冬季南北温差大，并激发浓厚的兴趣。[设问]：为什么两地的景观会有这么

3、大的差异呢？通过老师创设的学习情境，激发学生学习的兴趣，通过观察：获得我国冬季南北温差很大的感性认识。这样联系学生的生活实际导入新课，体现学习生活中的有用地理的基本理念。冬季南北温差大幻灯片放映《我国1月平均气温图》（课本28页图2—14）仔细阅读《我国1月平均气温图》，思考：①冬季南北气温空间分布有什么规律？②我国冬季最高气温出现在哪里？约多少度？最低气温出现在哪里？约多少度？南北温差多大？③在书本28页图2—学生活动一（见学案）在图2—14《中国1月平均气温》描绘出0℃等温线。观察《太阳辐射角度》图提高学生的读图技能

4、和运用已学知识解决问题的能力；培养学生收集处理地理信息的能力,体现“学习生活中有用的地理”414中找出1月份0℃等温线。④总结我国冬季气温分布特点。[板书]：1、冬季南北气温相差很大【学情预设】学生对气温分布图已有一定的基础，可以让学生自己进行分析，得出结论。教师要注意保护学生发言的积极性，进行适当的引导。的理念。冬季温差大的原因[提问]：为什么我国冬季南北温差很大？(投影)幻灯片放映太阳直射和斜射图，引导学生从图中发现不同纬度地面获得太阳光热的差异，（结合漠河、北京、广州三地冬至日太阳高度和昼长时间表分析）。地点纬度正

5、午太阳高度昼长时间漠河53°29′N13°4′7时30分北京39°54′N26°40′9时12分广州23°8′N43°25′10时43分【学情预设】这部分是教学的难点，学生可能产生畏难情绪，因此要注意鼓励，积极引导，不要求完美的答案，但注重学生思维方式和方法的培养。引导学生据图分析回答学生完成活动一第5小题。培养学生学会利用图表分析问题，能够运用已学知识解决问题的能力。夏季全国普遍高温[承转]：那么，夏季我国的气温分布有什么特点呢？[出示]：《我国7月平均气温分布图》[设问]：1、我国7月大部分地区平均气温在多少摄氏度？

6、这说明了什么？2、在图上分别找出我国漠河、海口的7月平均气温数值。3、计算一下我国南北7月平均气温大约相差多少摄氏度？[板书]：2、夏季南北温差不大，全国普遍高温【学情预设】学生已经分析过冬季气温分布特征的方法，这部分内容基本能够独立探究。没有太大的难度指导学生读《我国7月平均气温分布图》，回答问题。提高学生的读图技能。培养学生运用气温分布图获取信息的能力。夏季全[承转]：为什么我国夏季南北气温相差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温呢？[出示]：夏至日漠河、北京、广州三地的太阳高度和昼长时间的比较。地点纬度正午太阳高

7、度昼长时间漠河53°29′N59°58′16时55分北京39°54′N73°32′15时01分：学生活动二（见学案）培养学生阅读地理图表的能力。4国普遍高温的原因广州23°8′N89°41′13时35分[设问]：1、夏至日，太阳光直射在哪个半球？2、这时，我国北方的太阳辐射比南方强还是弱？为什么？3、这时，北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？4、这时，北方和南方相比较，哪里获得的太阳光热多？[出示]：《我国7月平均气温分布图》(图2.14)[提问]：1、夏季最热的地方在哪里？2、夏季最冷的地方在哪里？为什么？【学情预设】

8、个别学生可能会对发言有畏惧心理，要注意适当帮助和鼓励，并引导其他学生支持其发言。培养学生收集地理信息的能力,体现学习生活中的有用地理的基本理念。春秋季各地的差异引用《中国国家地理》杂志中春秋季东西南北各地的景观图片及中国四季分布图，让学生感受春秋季各地气温的差异。学生通过图片感受各地气温差异，体会我国复杂多样的气候。