5.1方案的构思方法(1)

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1、第五章　方案的构思及其方法第一节方案的构思方法（第1课时）一、教学目标1.知识与技能目标（1）能根据具体的设计任务进行一定的设计分析。（2）掌握产品设计分析的三要素及各要素间的关系。（3）恰当处理设计分析中的各个关系，能形成设计方案。2.过程与方法目标（1）能从某个具体产品进行设计分析的过程中抽象出一般技术产品的设计分析方法。（2）能掌握设计要求选择合适的材料或标准件。（3）能制定符合一般设计原则和设计规范的设计方案。3.情感态度和价值观目标（1）通过积极参与课堂中台灯设计分析实践活动，感受设计分析的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合

2、作交流态度。（2）形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯与创新思维与批判性思维。（3）理解设计的关键是构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。理解批判性想想、创造性思考、科学决策综合运用在方案构思过程中的意义，体验创造的乐趣。二、教学重点设计分析是本章的教学重点，对于本节的教学，着重点应放在引导学生多方面考虑产品设计所涉及的因素，抓住主要因素分析。三、教学难点1.处理产品设计分析中各因素的关系，即权衡与选择以形成初步的构思。2．如何对设计对象进行深入分析，寻找产品设计时需要考虑的因素。四、教学方法教授法、任务驱动法、实践分析法、

3、讨论法。五、设计思想1.教材分析“方案的构思方法”（第五章第一节）在教材中的位置是位于第四章“发现与明确问题”之后，“设计分析”对我们的学生来说可能是一个新名称，但在技术领域，设计分析已经是个很普及的概念。在设计项目开始前，需要通过设计研究，来决定整个设计过程，所以，设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成产品设计的必不可少的重要步骤。可以说，没有对产品的设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产品。清晰的设计分析可以使设计方案更加有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。从本模块教学内容看，“设计分析”处于承前启后的地位，既是前一章“发现与明

4、确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁，也是本章的教学重点。2.设计理念“方案的构思方法”一节包括三部分内容即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡。分为三个课时，设计分析为第一课时，对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所设计的因素为主，并抓住主要因素进行设计分析。也就是紧扣“物”、“人”、“环境”三者关系，从这三方面对台灯进行设计分析。要让学生了解设计的一般过程中的设计分析，并以台灯为例，说明设计分析的基本思路，在台灯的各个部件的设计分析中使学生熟悉设计分析的基本思路。希望以台灯（实物）设计分析为载体，在通

5、用技术课堂实施新课程理念，教会学生学习设计分析的方法。3.教学策略设计（1）通过恰当实物展示的引入，激发学生对产品设计分析的学习兴趣。（2）由感性到理性，引导学生归纳、理解设计分析的三要素。（3）提出某个设计要求，组织学生参与设计分析的全过程，激发学生认识、理解和讨论的热情。（4）提供一定的产品的设计案例，让学生从看设计分析对设计方案影响的过程中领会分析的方法。4.学情分析学生具有设计基本原则、设计中的人机关系的分析等产品设计的基础知识，并已经有过在“设计的一般过程”中进行设计制作（有过一次作品的设计与制作练习）的感性体验，但是，应该说他们在作品设计制作中

6、，对设计方案的选择和最终形成，多数依赖于生活的直接感受，很少有对作品进行理性的系统的设计分析，有的学生在作品方案的形成过程中思维不够清晰，缺少个性化的创意。尽管如此，学生的这些感性体验，仍为本课内容的学习作了极好的铺垫。设计分析是人对产品实际需求进行归类、总结、转化，并形成为设计方案做准备的过程。在这一过程中，既需要有对周边事物敏锐的洞察力，又需要有严谨的逻辑分析能力。从思维角度看，要求形象思维与逻辑思维并重，所以对学生的学习提出了一定的要求。从教学内容看，“设计分析”本身并不难以理解，难的是培养学生在作设计方案之前，要养成先作设计分析的良好习惯。六、教学

7、准备1.教学资源的准备多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件PPT、学生设计台灯实物计算机人体键盘和拖布扭干器、普通A4纸张、铅笔等。2.教学课件的准备教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。七、教学过程1.引入：（增强学生设计的信心，由简单设计到复杂设计的过度）；教师活动：上新课之前我们先来欣赏几件设计作品，分别展示学生设计制作的台灯作品，计算机人体键盘和拖布扭干器。（1）设计者是如何设计出如此优秀的设计的？我们是否也能设计出这样的作品？（2）展现给学生的第二件设计作品将告诉我们现在到底该如何解决实际问题，计算机的人体键盘，

8、这件作品是根据普通键盘在使用中存在的问题而设计的，虽然技术含量不高