《长征节选》教学设计

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1、《<长征>节选》教学设计教学目标1、了解红军过草地的险恶环境。2、理解含义深刻的语句，探究基本的情节结构。3、了解电视文学剧本的一般特点。过程与方法基于本文的体裁是剧本，所以让学生自主学习与合作学习相结合，运用朗读，讨论交流，表演等方式进行有效地学习。情感态度价值观感受红军指战员丰富的内心世界，学习他们对待困难不屈不饶和积极向上的乐观主义精神教学重点：1、了解红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。2、理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻的语言教学难点：感受红军指战员丰富的内心世界；了解电视文学剧本的一般特点。教学过

2、程一、导入新课：师：同学们，长征是我国历史上一个波澜壮阔的壮举，关于长征，你都知道哪些知识呢？生：根据已有知识回答。（可以是有关长征的历史知识，也可以是有关长征的文学著作。）师：今天我们来学习关于它的一个文学剧本——《长征》节选。（板书课题）二、探究新知（一）题解《长征》是王朝柱写的一个电视文学剧本，为了纪念中国共产党成立80周年，中央电视台把这个剧要搬上了屏幕，演成了长达24集的电视连续剧，本文就是从中截取的四个场景。（二）阅读课文，理清思路1、师引导学生学习第1个场景---泥泞的草地。①分角色朗读第1个场景。②课件展示图片：泥泞的

3、草地上躺着许多头向着北的红军烈士。③请同学概括第一部分的主要内容。（红军将士北上抗日的决心矢志不渝，面临困境，彭德怀欲杀死自己的战马以救急。）④分析人物形象。师：这个场景中一共有几个人物？分析一下他们的形象。可以叫多个学生回答（两个；彭德怀：爱兵如子、克己奉公；刘少奇：急人之急、虚怀若谷。）[注重学生的情感体验，让学生发表自己的见解。]2、让学生总结我们是如何学习第一个场景的。生可以同桌交流着总结。（分角色读—看图片--概括主要内容——分析人物形象）[这里采用的是交路导学法，即教给学生一个学习的方法，让学生自己去学习。]3、分小组，让

4、每小组按总结出的学习方法讨论着学习。[培养学生合作交流精神。]小组在学习的过程中派代表展示老师已准备好的课件。[培养学生勇于实践的科学精神，锻炼学生的动手操作能力及处理信息的能力。]4、让几个小组代表汇报交流第二、三、四场景的主要内容和人物形象，其他同学补充。第二部分（“草地水塘旁边”）眼见两抬担架的战士因饥饿而生命垂危，为攻占娄山关而失去一条腿的周团长毅然将所剩不多的炒面让给战士，继而爬向水塘赴死。周团长，舍己为人。第三部分（“泥泞的草地”）刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长，含着极大的悲痛向殉难的指战员致哀；彭德怀忍痛杀死心爱的战马来

5、挽救极度饥饿的战士们的生命。彭德怀，忍痛割爱。第四部分（“草地之夜”）饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》，举行篝火晚会，用革命的乐观主义精神来战胜困难。随着先遣队送来粮食解危，红军指战员沉浸在胜利的喜悦中。红军指战员，乐观坚强。（三）品味感悟1、思考：课文中多处用了“猝然”这个词，请你联系课文内容，分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。A、彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花，栽倒在草地上。B、警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。C、彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动了扳机。D、毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。学生讨论、交流、明

6、确：A、彭德怀爱兵如子，把自己的炒面分给伤病员吃，忍饥为革命操劳过度，突然晕倒，当在情理之中。B、警卫员有高度的责任心，眼见首长饿晕而身无半点炒面，认为自己没有尽责，因此突然哭起来，这并不出乎意料。C、此前曾欲杀马，现在眼见更多的指战员因饿极而牺牲，为挽救战士的生命，为走出草地，彭德怀在凝视“无声战友”良久后拔枪扣动扳机诀别爱马，亦在情理之中。D、被马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰而来，预感到饥饿难耐的红军指战员有救了，因而兴奋激动得突然站起身来，这是十分自然的。2、师提问：本文的哪个场景最使你感动，为什么？学生举手回答。3、师提

7、问：本文的哪个人物你最喜欢，为什么？学生举手回答。[培养学生对比分析的能力，注重学生情感态度价值观的形成]三、总结：1、让学生总结电视文学剧本的一般特点，师补充。精心选择和切换场景；个性化的台词和动作；特写景头的恰当的动用。2、让学生总结本文的中心，师补充。本文充分渲染了红军长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面，表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，同时也细腻地展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的丰富的内心世界。[培养学生的整理归纳知识的能力，充分体现学生为主体，教师为主导。]五、作业：本文只是讲了《长征》这

8、部电视剧中的四个故事，请你再搜集一些讲给同学们听。[将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的深层开发和再利用。]六、板书设计：战士断粮晕倒周团长舍己让面坚定的信念彭德怀割爱杀马乐观的精