初中数学概念新授课

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1、初中数学概念新授课课堂教学模式金山中学李洪忠解说一、模式流程图创设情境，激发兴趣合作学习，问题探究教师点拨，评价总结分层练习，巩固新知反思总结，感悟升华达标检测，反馈矫正二、设计说明⊙数学学习的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流，而非单纯地依赖模仿与记忆.⊙数学学习也不是由教师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程．⊙教师的作用实际上只是促进学生自己构建知识．⊙问题情境能够引发思考欲望，促使学生间的交流，同教师的沟通，能挖掘出学生的各种潜能，拓展学生的思维，使学生在课堂上获得真正的收获

2、．⊙初中阶段学生心理特点要求以情境为问题依托，展开探索.三、操作程序１．创设情境　激发兴趣【具体操作】(1)源于实际生活创设的问题情境为首选．(2)利用学生已有的知识和经验创设问题情境．(3)合理应用多媒体，可使问题情境达到形神兼备.１．创设情境　激发兴趣【设计意图】(1)数学知识源于生活、寓于生活、用于生活，利用数学知识解决实际问题．(2)数学学习活动是学生对自己头脑中已有知识的重新建构．(3)创设问题情境是为了启发思考、引导探究，为了使学生通过探究达到基本的学习要求，其中问题情境的层次性和研究价值是

3、使学生在探究过程中实现知识的迁移、发展，形成新的认知结构的关键.三、操作程序2.合作学习问题探究【具体操作】(1)在问题情境的基础上，教师要引导学生通过观察思考，猜想抽象为数学问题．(2)探究的方式可以多样化，可“各自为战”，也可以“分组讨论”．(3)要尽可能地让学生表达出其独特的思维，其中可以有合理成分，也可以有不合理的成分，要多鼓励，给学生更多的参与机会，使他们在解决问题中，尽可能多的获得成功体验.三、操作程序2.合作学习问题探究【设计意图】(1)对于课堂上的知识重点、疑难问题等，要尽可能的凭借学生

4、自己的能力理解突破．(2)在和谐的探究氛围中，使得生生间、师生间的交流、探讨、反思自然顺畅，最后达成共识，解决课堂中所涉及到的重难点问题．三、操作程序3.教师点拨评价总结【具体操作】(1)教师对学生探究的过程及成果进行评价，引导学生对前面的探究进行归纳总结得出正确的结论，构建科学的知识体系．(2)要提炼出学生动脑、动手、动口，体验、感悟讨论和探究中发现的新知识、新方法，让学生感受成功的喜悦．三、操作程序3.教师点拨评价总结【设计意图】(1)利用教师的知识的理解，要充分肯定学生优点，修正探究中的错误认识.

5、(2)主要目的是让学生领会新知识的产生过程，将新知纳入原有的知识结构中．三、操作程序4.分层练习巩固新知【具体操作】(1)课堂练习中的题目一般分为三个层次：第一层次的题目是探究成果的直接再现；第二层次的题目是探究成果的变式训练；第三层次的题目是探究成果在新情境中的应用(2)练习中要引导学生尽可能地独立思考、分析、探究问题．其中前两个层次针对全体学生，个别基础差的学生只要求完成第一个层次，第三个层次是针对学有余力的学生设计的．三、操作程序4.分层练习巩固新知【设计意图】(1)巩固新学知识，包括其中的思维方

6、法，探究方式，合作意识等等(2)进一步构建稳定、清晰的认知结构．三、操作程序5.反思总结感悟升华【具体操作】(1)学生以谈感受和收获的形式来回顾新知识发生的大致过程．(2)由教师引导学生通过改变问题的角度提出开放性、引申性问题，并将新问题引向课外或后继课程．(3)引导学生提炼数学思想和方法．三、操作程序5.反思总结感悟升华【设计意图】(1)反思总结是学生将自己的探究成果上升为规律性知识的必要步骤，对提高学生的归纳总结能力、数学表达能力等都至关重要．(2)感悟是培养学生高度概括，提出新猜想的升华阶段．经历

7、这个过程若养成习惯就是善于思考的品质.三、操作程序6.达标检测，反馈矫正【具体操作】(1)检测题目要力求做到少而精、易而新，检测时间大约7分钟左右．(2)题型设计必做题、选做题和思考题三个层次的检测作业，学生可根据自己的学习水平去自行选择.(3)课上没有解决的问题可带到课后解决，也可以根据新授内容，布置相应的社会实践作业．三、操作程序6.达标检测，反馈矫正【设计意图】(1)这一过程有利于学生的自主发展．(2)有利于反馈学生的知识掌握情况，便于教师灵活掌控后续的教学.三、操作程序谢谢