可能性 例2例3

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1、“可能性的大小”教学设计教学内容：教材P45～46例2、例3教学目标：1.让学生知道事件发生的可能性是有大小的。2.进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。3.培养学生的动手操作、归纳和判断能力。教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。教学方法：游戏教学法；自主探索、合作交流。教学准备：多媒体课件。教学过程一、复习引入（一）出示：1.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。①太阳()从西边落下。②明天()考试。③冬

2、天()会下雪。④今天()是星期六。2.师：盒子里有4个红棋子和1个蓝棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？生：可能是红棋子也可能是蓝棋子。师：为什么？引导学生说出，因为盒子里面既有红色棋子也有蓝色棋子。质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比蓝棋子多。（二）导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）二、新授(一)体验可能性有大有小。出示教材第45页例2

3、情境图。1.(出示情境图做实验部分)师：有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。师：汇总各组的结果，你有什么发现？生：都是摸出蓝棋子的次数比红棋子的次数少。3.追问：这说明了什么？生：摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。4.质疑：如果再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。）5.引导学生思考：通过刚才的探索，你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有

4、关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书）6.让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。(二)出示教材第46页例3。1.先让学生观察出示的记录结果，再指名学生回答得到了什么信息。（从试验记录可以看出，一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了20次，摸出黄球4次，摸出红球16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数。八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。师：认真观察表格，你发现了什么？从盒子

5、里摸出红球的可能性大，黄球的可能性小。因此，我们可以判断出：（生）盒子里红球多，黄球少。2.引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。三、巩固拓展1．完成教材第45页“做一做”。先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。2．完成教材第46页“做一做”第1题。先让学生观察从图中能得到的信息，再说一说。师：摸出一个棋子，可能是什么颜色？生：摸出一个

6、棋子,可能是红色、蓝色或黄色。师：为什么呢？师：摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色棋子的可能性最小？生：盒子里红色棋子最多,所以摸出红色棋子的可能性最大。盒子里黄色棋子最少,所以摸出黄色棋子的可能性最小。3.完成教材练习十一第48页第7题。师：他闭着眼要摸出绿球，在哪个箱子里更容易摸到？生：B箱子。师追问：为什么你觉得在B箱子更容易摸到绿球呢？师引导总结：因为B箱子里的绿球比A箱子的绿球多，所以在B箱子里摸到绿球的可能性大，即更容易摸到。4.完成教材练习十一第48页第8题。师：桌子上有一些卡片，卡片上都写着什么

7、？生：讲故事、唱歌、跳舞。师：图中的小丽最有可能表演什么节目？生：讲故事。因为讲故事的卡片要多。四、拓展小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小。2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。五、作业布置：教材练习第47～48页练习十一第5、6.10题。板书设计：可能性的大小大数量多可能性小数量少