可能性例2例3

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1、可能性可能性例2、例3说教材可能性属于统计与概率方面的教学内容，涉及到确定事件（一定与不可能两种）与不确定事件。在本单元教材中基本上是以实验数据的统计作为基础来探讨可能性的大小的。本节课的教学内容是例2（感受可能性有大有小）及例3（用列表法判断可能性的大小）。学情分析五年级的学生对统计与概率已经有了一定的体验，并具备了一定的活动经验。但由于学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。另外，五年级的学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。所以应多为学生创造自主学

2、习的机会，让他们主动参与，勤于动手，从而乐于探究。三维目标1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、使学生能根据可能性大小合理地确定试验的数量的多少,培养学生的逆向思维能力。3、通过多种活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。重难点重点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。难点：培养学生的逆向思维能力和综合运用知识的能力学法1、使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大有小的。2、经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。3、在活动交流中培养合作学习的意识

3、和能力教法重点：学生通过实验操作，分析推理知道事件发生的可能性有大有小。难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。一、情境引入摸出一个棋子，可能是什么颜色？可能是红色，也可能是蓝色。二、探索新知摸出一个棋子，摸出哪种颜色棋子的可能性大呢？二、探索新知摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。二、探索新知汇总各组的结果，你有什么发现？都是摸出的次数比的次数少。再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？摸出的可能性大。三、知识应用（一）说一说指针停在哪种颜色上的可能性大？指针停在哪种颜色上的可能性小？停在黄色上的可能性大。停在黄色上的可能性

4、小。www.xkb1.com三、知识应用（二）选一选AB他闭着眼要摸出，在哪个箱子里更容易摸到？（三）想一想三、知识应用讲故事5张桌子上有一些卡片。卡片上都写着什么？我最有可能表演什么节目？www.xkb1.com二、探索新知我们一起做实验来摸摸看吧！怎么知道盒子里是黄球多还是红球多呢？我们已经知道：盒子中装有红、黄两种颜色的球。www.xkb1.com二、探索新知小组活动：（1）盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。（2）从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色。二、探索新知1组2组3组4组5组6组7组8组合计

5、次数颜色小组把各组的数据汇总在下面的统计表里吧！下面是八个小组的统计情况。15165412181516141712382546337认真观察表格，你有什么发现？都是摸出的次数比的次数多。盒子里是多还是多呢？多。www.xkb1.com三、知识应用1.猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色棋子的可能性最小？摸出一个棋子，可能是什么颜色？摸出一个棋子,可能是红色、蓝色或黄色。盒子里红色棋子最多,所以摸出红色棋子的可能性最大。盒子里黄色棋子最少,所以摸出黄色棋子的可能性最小。三、知识应用2.给涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色朝上的可能性比蓝色大，应

6、该怎么涂？一共有6个面。可以5个面涂红色，1个面涂蓝色。还可以4个面涂红色，2个面涂蓝色。只要红色面比蓝色面的数量多就可以。www.xkb1.com三、知识应用3.掷一掷。哪面朝上？全班每人掷一次。朝上的有_____人。朝上的有_____人。朝上的可能性大还是朝上的可能性大？如果全校的人每人掷一次，哪个面朝上的可能性大？和你的小伙伴一起讨论讨论。如果有更多的人来掷，结果会怎样呢？www.xkb1.com四、布置作业作业：第49页练习十一，第11题。www.xkb1.com