《我只看见你的眼睛》教案设计

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1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级四年级教学形式新课教师胡琴单位桐城市卅铺中心小学课题名称《我只看见你的眼睛》学情分析我所执教班级的学生，具备一定的朗读技巧，具有浓厚的朗读兴趣和愿望。喜欢课外阅读，积累了一定的语言，个别学生在阅读理解时已经形成了自己独特的思维和不同的分析角度。学生合作学习意识强，有一定的合作学习能力，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有较强的表达欲望和自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生缺乏信心，较为胆怯，学习的主动意识不够。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受医

2、护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激发对医护人员的敬佩之情。2、引导学生从课外查找资料，了解课文的背景，以帮助理解课文。3、继续练习写批注笔记。4、理解“肆虐、愤怒、冷静、信心、坚毅”等词语在课文中的意思。品味“美丽动人”的含义。教学过程一、观看视频，引入课题。播放“禽流感”的音像资料，谈感受，引入课题。二、初读课文，整体感知。1、看了课题，你想知道什么？2、自由轻声读课文，读准字音，并画出有感触的地方。3、检查预习情况。三、品读感悟，深入理解。（一）交流：为什么说“我只看见你的眼睛”？1、为什么我们只能看见医护人员的眼睛

3、呢？2、穿着这身防护服舒服吗？为什么要穿呢？（二）交流：为什么说“你的眼睛是那样美丽动人”？1、快速浏览诗歌第一、二、三节，找出诗歌中相关的句子，做上自己喜欢的记号。2、自由读这三个句子，看看哪种情况下的眼神给你的感触最深？3、全班交流其中一个小节：第一小节（1）面对非典病魔时，他们的眼神是怎样的？你觉得医护人员为什么会愤怒？从哪个词感受到？理解“肆虐”的含义，想想“肆虐”还可以形容什么？（2）非典夺去了那么多人的生命，谁不会感到愤怒呢？以救死扶伤为宗旨的医护人员当然更不能容许病魔肆虐，残害人类。所以他们在愤怒的同时，还以什

4、么态度来对待？（3）指导朗读。第二小节（1）同学们，医护人员他们也是普通人，他们也有自己的亲人，面临着非典，他们有的曾经也有恐惧和担心，但是在生死抉择的时刻，他们表现出来的是什么？（2）理解词语“生死抉择的时刻”，“坚毅（面对生死抉择的时刻的态度）”“信心（必定战胜非典的信心）”。（3）你知道哪些抗击非典医护人员的名字？（4）谈感受：此时此刻，你一定想说什么？（5）指导朗读。第三小节（1）画出描写医护人员眼神的词语。（2）抓住“温柔的深情”引导学生深入理解。（3）指导朗读。第四、五小节（1）、我们从医护人员的眼中看到的仅仅是

5、面对病魔时的愤怒、冷静、在生死抉择时的坚毅、信心、对待病友时的温柔、深情吗？我们还看到了什么？（2）、读4、5小节。（三）想像意境，展开诵读比赛，把对医护人员的敬佩之情通过读表现出来。四、拓展延伸，升华情感。1、此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢？2、诵读诗歌。板书设计我只看见你的眼睛美丽动人愤怒冷静高信心坚毅温柔深情尚作业或预习1、凡是一篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的《渴望读书的大眼睛》；也有不交代的，如今天学习的这首诗歌。但知道它的背景，我们阅读时就好理解。所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作

6、背景，试试吧。2、有感情地诵读这首诗歌。自我评价　“非典”那个特殊的时期对于孩子们来说感觉很陌生，所以理解这首诗歌并不容易。课前，我让孩子们做好充分的预习工作，通过课外查找有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料，了解课文的背景，在教学中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养了学生良好的学习习惯；以读代讲，通过反复的品读，激发了学生对医护人员的敬佩之情。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：