《锦瑟》导学案3

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1、《锦瑟》导学案【学习目标】1．引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平及其创作情况。2．训练读诗诵诗的能力，能初步理解诗中运用的典故及每一个典故蕴含的寓意。3．能理解诗中运用的象征手法；分析总结“用典”这一表现方法。4.能结合诗句对诗歌的主题发表自己的看法；能体会诗人所表达的丰富情感。【学习重点】训练读诗诵诗的能力，体会诗人所表达的丰富情感。分析总结“用典”这一表现手法的好处。【学习难点】理解此诗的主旨和情感。【学习方法】研读法、讨论法。【学习过程】一、导——回忆名句，了解作者。中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并

2、千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。1．填写名句天意怜幽草，人间重晚晴。夕阳无限好，只是近黄昏。相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。2．文学常识：李商隐，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《李义山诗集》。二、学——整体感知、理解诗境。根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。①望帝春心tuō()杜鹃

3、②cāng()海月明珠有泪③只是当时已wǎng()然答案：托沧惘阅读《锦瑟》，完成下面问题①颔联和颈联用到了哪些典故？【明确】品典一：庄周梦蝶用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。品典二：望帝啼鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。品典三：沧海月明珠有泪传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛人泣泪，颗颗成珠的故事。诗人借此把月珠泪合而为一

4、，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有凄寒孤寂的感伤。品典四：暖玉生烟蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却无。诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。②请试译这首诗。【明确】锦瑟啊，你为什么有五十条弦？每弦每柱，都令人怀念黄金华年。我心像庄子，在清晨为梦中变成蹁跹的蝴蝶而迷惘。又像望帝，将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃，沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠，蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。如此情怀，岂待今日来追忆，只是当年发生之时，早已惘然。③揣摩《锦瑟》各联所传达的情绪，结合

5、自己的理解，加以简要描述：【明确】第一联以“锦瑟”起兴，思忆青春年华，一种惋惜、伤感和无可名状的情绪涌上心头；第二联，表现出对过去美好事物或情感的怀恋，以及惆怅、迷惘之情；第三联，写才美不外现，或美好事物不能长在，寄寓了悲伤嗟悼之情；最后一联，从“追梦”中醒来，并知道那梦已远去，并且当时就不甚分明，流露出无可奈何的情怀。小结诗歌内容：锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。三、议——探究主旨，辨明手法。1．怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫

6、我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《中国韵文内所表现的情感》)【明确】1、自伤身世说2、悼念亡妻说3、自比文才说4、恋情难忘说我们认为，《锦瑟》还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。2．《锦瑟》一诗主要运用了什么表现手法？请分析说明。【明确】这首诗主要运用了象征手法来表达情感。象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但也有区别。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则

7、像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。像《锦瑟》一诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调可以猜想出来，却极难追究其具体所指。四、悟——了解用典，领悟作用。此诗主旨之所以扑朔迷离，难以索解，很大一个原因，就是用典。李商隐的诗，素以用典工整适切著称。运用典故是中国古典诗词中最常见的艺术手法。对于典故，权威的辞典《辞海》《辞源》都有如下的解释：“诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”。