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《探索与发现（二）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、宝积教管中心年级科教学设计第_____周星期_______课题探索与发现（二）设计者教学目标知识与技能通过画一画,量一量,算一算等实验活动,探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。过程与方法在实验过程中培养学生自主探索,合作交流的能力。情感、态度与价值观应用发现的结论,来判断指定长度的三条线段,能否组成三角形。教学重、难点重点探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。难点应用发现的结论,来判断指定长度的三条线段,能否组成三角形。教学时间1课时教学活动准备三角尺、多媒体课件教学过程：一、摆一摆,激发探究欲望 师:前一节课我们学习了三角形,给你三根小棒,谁
2、能到黑板上围成一个三角形? (指两名同学到黑板上来。提供的小棒一组能摆成三角形,另一组摆不成三角形。) 在学生摆不出来时,引导学生发现不是任意三根小棒都能摆出三角形来。 师:若想再摆个三角形,你有解决的办法吗? 看来,要想摆成一个三角形,对三条边的长度是有要求的。这节课我们就来研究三角形边的关系。(板书课题) 师:谁来猜一猜,这三条边究竟有什么样的关系呢? 师:你的猜想是否正确呢,我们还是用实验来验证吧。 二、操作验证,揭示三边关系 (一)分组研究,四人小组长拿出准备好的四组小棒。 出示实验要求: 1、量出每
3、组小棒的长度。 2、将三根小棒首尾相接,看是否能围成三角形。 3、把任意两条边的长度加起来,再与第三边进行比较。(用式子表示) 4、小组讨论,你发现了什么?将实验结果填写在探究报告单上。 (二)小组汇报交流实验结果 结论:三角形任意两边的和大于第三边。(引导学生理解“任意”的意思) 再用这个结论解释实验中围不成三角形的原因。 三、应用与拓展 1、判断下面几组线段能否围成三角形,为什么? (引导学生理解快速判断的方法) (1)1厘米、3厘米、5厘米 (2)3厘米、5厘米、2厘米个性化创意：宝积教管中心教学设计宝积
4、教管中心年级科教学设计第_____周星期_______ (3)11厘米、6厘米、7厘米 2、一个三角形,其中两条边长是4厘米和6厘米,第三条边长是多少厘米? (引导学生探究第三边的取值范围) 3、儿童乐园要建一个凉亭,亭子上部是三角形木架,现在已经准备了两根3米长的木料,假如你是设计师第三根木料会准备多长?并说明理由。 (引导学生实际生活中要讲究美观、实用) 4、完成31页练一练的1、2题。四、本课总结:同学们的表现非常棒,不仅能猜想,而且能通过实验进行验证,并利用所学知识解决实际问题。五、作业完成31页练一练的3、4题。板书设
5、计：三角形边的关系三角形任意两条变的和大于第三边教后反思宝积教管中心教学设计
