《海燕》（河大版）

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1、河北大学出版社九年级（上册）畅言教育《海燕》教学设计◆教材分析《海燕》写于1901年，是高尔基早期的作品。作者通过描绘暴风雨即将来临之时海燕搏风击浪的三个场景,赞颂了海燕勇敢、豪迈、乐观、自信的伟大精神，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命必将胜利。全篇文章在内容结构上层层推进。它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来——逼近——即临”的三个场面中进行刻画，海燕的形象也随着

2、这“暴风雨”的渐次逼近而逐步鲜明。因而诵读好这首充满革命激情的散文诗，是教学的关键。教师应引领并指导学生读出海燕的形象、抓住文中关键词，然后再巧妙出示背景，揭示海燕的象征意义，另外，通过学习更应让学生从海燕身上汲取力量，做生活的强者。◆教学目标【知识与能力目标】1.引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；2.了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；3.初步了解散文诗体裁特点。【过程与方法目标】用心用情服务教育河北大学出版社九年级（上册）畅言教育通过听录音、学生朗读等形式的朗读来加深对课文的

3、理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。【情感态度价值观目标】品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。◆教学重难点◆【教学重点】引导学生通过了解时代背景，抓课文中的关键词，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义【教学难点】象征、烘托、对比等表现手法在本文中的运用及其作用。◆课前准备◆1.学生预习课文，解决字词问题。2.多媒体课件◆教学过程一、作者导入看图仿写句子导入。二、作者及背景介绍1.高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学

4、的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。2.高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，

5、沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了用心用情服务教育河北大学出版社九年级（上册）畅言教育热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。二、初读感知1．给加点字注音呻吟（shēnyín）胆怯（qiè）翡翠（fěi）号叫（háo）蜿蜒（wānyán）2．课文着重描绘了三副画面，请用最简洁的话归纳这三幅画面，并据此分段，归纳段意。第一副画面（

6、1-6）暴风雨将来写海燕对暴风雨到来的渴望第二幅画面（7-12）暴风雨逼近写暴风雨逼近而欢乐、而号叫第三幅画面（13-16）暴风雨即临写暴风雨就要来临时发出了胜利的预言三、重点研讨1.细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。示例二：第二、三段。赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息

7、交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。示例三：第九、十段。赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。示例三：文章的最后三段。赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。2.找出描写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟的句子，作者为什么要描写这些海鸟？

8、3.结合背景，分析其象征作用。海燕：象征无产阶级革命先驱者海鸭、海鸥、企鹅等海鸟：假装革命和害怕革命的人。大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。用心用情服务教育河北大学出版社九年级（上册）畅言教育乌云