21 曹刿论战

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1、21曹刿论战学习目标1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。2.赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。3.学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。教学过程第一课时一、新课导入，展示目标发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价，说它采用敌疲我打的方针，是以弱胜强的有名战例。《曹刿论战》就是谈论这场战争的。在鲁国的生死存亡之际，曹刿挺身而出，凭着其深远的见识，从容的风度，为弱小的鲁国赢得了这场战争。今天让我们一起走进课文，感受作品的艺术魅力。本课的学习目标：1、了解《左传

2、》及齐鲁长勺之战的背景。2、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。二、作者，背景及文体链接1、作者链接《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。2.背景链接屏幕出示长勺之战3.文体链接历史散文也称史传文，它有国别、编年纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙

3、述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。三、自学指导(一)朗读课文，结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。10分钟后小组讨论，质疑、解疑。3分钟后全班交流讨论。(教师点拨提问，并用多媒体显示归类)1.朗读课文，圈点课文中的生字词。曹刿(gu

4、ì)小惠未徧(biàn)小信未孚(fú)又何间(jiàn)焉公与之乘(chéng)长勺(sháo)2.解释课文的重点词语。（1）重点实词肉食者鄙：鄙，鄙陋，这里指目光短浅。弗敢加也：加，虚夸，这里指以少报多。必以信：信，诚实，意思是对神说实话。小信未孚：孚，为人所信服。神弗福也：福，赐福、保佑。公将鼓之：鼓，动词，击鼓。既克：克，战胜。望其旗靡：靡，倒下。（2）通假字小惠未徧。“徧”同“遍”，遍及。（3）古今异义牺牲玉帛牺牲，古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等。今义：放弃或损害一方的利益。小大之狱狱，古义：案件。今义：监狱。必以情情，古义：以实情判断。今义：感情。忠之属也忠，古

5、义：尽力做好本分的事。今义：忠诚。又何间焉间，古义：参与。今义：中间，空间或时间。可以一战可以，古义：可以凭借。今义：可能、能够。肉食者鄙鄙，古义：鄙陋，这里指指目光短浅。今义：轻视，看不起。再而衰再，古义：第二次。今义：又一次。（4）一词多义间：肉食者谋之，又何间焉：参与。又间令吴广之次所旁：暗地。故：公问其故：缘故。彼竭我盈，故克之：所以。属：忠之属也：类。神情与苏黄不属：类似。有良田美池之属：类。以：可以一战：凭借。必以情：按照。必以分人：把。伐：十年春，齐师伐我：兴兵攻打。伐竹取道，下见小潭：砍伐。（5）词类活用神弗福也：福，名词用作动词，赐福。公将鼓之：鼓，名词用

6、作动词，击鼓进军。（6）省略成分肉食者谋之，又何间焉？——肉食者谋之，(君)又何间焉？乃入见。——(曹刿)乃入(宫)见(庄公)。问：“何以战？”——(曹刿)问(庄公)：“(君)何以战？”必以分人。——必以(之)分(于)人。对曰：“忠之属也。可以一战。”——(曹刿)对曰：“(此)忠之属也。可以(之)一战。”（7）成语一鼓作气：比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。辙乱旗靡：形容军队溃败混乱。彼竭我盈：他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛。四、自学指导（二）默读课文，思考问题：全文可分为哪几个部分？课文的题目是“曹刿论战”，是记叙文还是议论文？5分钟后，小组内质疑解疑，3

7、分钟后，全班交流讨论。【交流点拨】本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。第二段，叙长勺之战的全过程，以写鲁方之战术决策为主。第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出