黄河的主人（导航)

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1、“学程导航”课时教学设计教学内容黄河的主人共几课时2课型新授第几课时1学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文1-5自然段，用“突破关键字”的方法理解“惊涛骇浪”、“如履平地”、“胆战心惊”等词语，学习书写生字“滚”、“吞”。2．通过图片视频欣赏、抓关键词语品味语言、反复朗读等方式感受黄河气势磅礴以及羊皮筏子之险。3．通过品读、比较体会作者语言表达形式的精妙。4.继续培养学生边读边想，圈划的读书习惯和主动合作交流的学习品质。教学重难点1．感悟黄河的气势磅礴和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2.体会作者语言表达形式上的精妙。教学资源黄河视频、图片

2、、音乐学程预设导航策略调整与反思第一板块：导入揭题，渲染情境(2分钟)1.学生欣赏黄河图片，谈感受。（预设：壮观、雄伟、气势磅礴、水声轰鸣……）2.读课题。第二板块：预习检查，梳理课文（8分钟）1.读词语特别注意“整”、“凭”两个后鼻音的字。2.学写生字“滚”。3.学习多音字“漂”：分别组词。读。多音字“系”，有两个读音，一个读xì，一个读jì；读xì的时候解释为“牵挂”，读jì的时候解释为：“打结，扣”，在文中应该读什么呢？一起读句子。4.理解“惊涛骇浪”中的“骇”的意思。理解整个词的意思。（预设：惊吓、震惊第一板块：导入揭题，渲染情境1.【

3、播放音乐《黄河序曲》和黄河图片】同学们，请静静地欣赏。欣赏着这一幅幅黄河的画面，你想说？你仿佛听到了？2.黄河是博大的，黄河也是雄壮豪迈的。这样雄壮豪迈的黄河，谁能驾驭得了它呢？今天，我们就一起走进课文——《黄河的主人》。【出示课题】一起有气势地读。第二板块：预习检查，梳理课文1.课前，大家都进行了预习，我们来检查一下。（指名分行读）有没有哪些字读起来是特别需要提醒大家注意的？齐读。2.在这些生字中，“滚”特别容易写错。教学“滚”。3.文中还有两个多音字，第一个在课文中读？还读什么？组个词。齐读。“系”，有两个读音，一个读xì，一个读jì；读

4、xì的时候解释为“牵挂”，读jì的时候解释为：“打结，扣”，在文中应该读什么呢？想一想。一起来把句子读一读。4.“惊涛骇浪”，其中有个字特别难解——“骇”，什么意思？解决了这个关键字，整个词语就是说？小结：理解了关键字也就理解了整个词语的意思。4波涛令人惊吓，浪头令人震惊、害怕。）为“如履平地”中的“履”选择正确的义项。理解词语。（预设：踩，走。好像走在平地上一样）5.指名朗读最喜欢的课文段落。6.读了课文，你脑海中浮现出哪几幅画面？分别从哪些自然段读到的？（预设：黄河：1；筏子：2-5；艄公：6-8。）第三板块：走近黄河，胆战心惊（5分钟）1

5、.轻声读第一自然段，思考哪些词语写出了黄河雄伟的气势？（预设：黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空）2.读好这三个词。3.体会表达效果，思考：开头四个字就成一句话的，为什么要这样呢？（预设：句号停顿时间稍长，突出黄河的气势。）4.欣赏视频，谈感受，理解“胆战心惊”。5.齐读第一自然段。我们再看这个词“如履平地”，哪个字最难理解？（“履”）出示：履①鞋②踩；走③履行选哪个？这个词的意思是？小结：同学们，真了不起。预习得很认真，也很有方法。5.这是一篇经典的散文，特别适合朗读，你最喜欢哪个段落，读给大家听一听。你觉得他读得怎么样？6.读了课文，你脑海中浮现

6、出哪几幅画面？追问：你从哪些自然段中感受到的？从哪儿读出来的？哪几个自然段是描写这个画面的？课文就按这三个画面分成了三大部分。第三板块：走近黄河，胆战心惊1.1961年，作者袁鹰到兰州去，站在黄河边，看到了这样的景象——（出示第一自然段）自己读读，哪些词语描写了黄河雄伟的气势？2.指导朗读。黄河滚滚——谁来读好这个词？黄河水还没有翻滚起来。黄河的波涛翻滚而来怎么读？黄河的波涛扑面而来怎么读？万马奔腾——好壮阔啊！浊浪排空——不得了了，那气势把天空都要推开了。3.我还从来没有见过开头四个字就成一句话的，为什么要这样呢？是啊，看到气势磅礴的黄河，作

7、者刹那间就被震住了。读——黄河滚滚，一句震惊还不够，接着读——4.看！【播放视频黄河片段】①站在岸边，远远望去，黄河像咆哮的巨龙扑面而来，什么感受？②假如我们就置身于这滔天巨浪中，心情怎样？这样的感受就是——（胆战心惊），（出示战的解释）选哪个？对！胆在颤抖，心惊得都要跳出来了，一起读——5.把这种感受融入到句子中，读——（第一自然段）。第四板块：聚焦筏子，提心吊胆1.4第四板块：聚焦筏子，提心吊胆（18分钟）1.学程单：①默读2～5自然段，圈画所有让你感到震惊的词、标点。时间：2分钟②每人选择一处在小组内交流。提示：从“”这个词（标点），我感

8、受到。时间：2分钟2.交流预设：小、轻、浮、小小的、整个儿、吞没、一共有六个人、湍急、贴着……学习书写“吞”。筏子是那么小，那么轻，浪头是那么汹涌，读