柜台前的孩子

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1、《柜台前的孩子》评课稿张琴听了袁平老师执教的《柜台前的孩子》这篇课文，感触颇深，就象每次读这篇文章的感动，总被一种来自心灵的静静的感动所萦绕。这堂课上，袁老师“和风细雨”般的教态，丰富的语言，扎实的训练，让人如沐春风。整堂课学生学习热情较高，不时闪现出思维碰撞的火花，亮点纷呈。一、巧妙识字，打开识字之门2011版新课标明确指出，识字、写字是1-2年级教学重点，并要求学生有独立的识字能力，运用多种方法进行识字。袁老师在教学中准确地把握了这个年段特点，采用加一加，减一减的方法引导学生识记“具、柜”；运用猜一猜的方法引导学生识记“

2、兵、售、品”；运用会意法识记“裕”字，并将这些生字的识记穿插在课文的教学中，生动有趣，学生学得兴趣盎然，收到了较好的教学效果。二、找准精读点、略读点，突破重难点《玩具柜台前的孩子》这篇课文的教学目标主要是让学生感悟小男孩对小汽车的喜爱之情，以及小男孩的懂事。教学中，袁老师将精读点放在这两个板块，引导学生抓住重点词句，理解、感悟。如教学小男孩对小汽车的喜爱时，教学引导学生抓住“马上、目不转睛、只要、就”这些词语体会这个小男孩是多么喜欢小汽车啊！教学小男孩的懂事这一部分时，引导学生抓住“抢着说、拉着妈妈的手；走出商场、”等词句体

3、会小男孩的懂事。学生在读说中，不知不觉就感悟到了小男孩的孝心。一、创设情境，想象画面，感悟留白在课文中，有时一个字、一个词、一句话，一个标点都一定的寓意。教师在教学中把握这些意蕴丰富的地方，引导学生探究，是非常有必要的。袁老师在教学中设计了三处这样的补白。如“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”这里的谁具体指哪些人呢？袁老师课件出示“看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就——‘看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就——，看到一位爷爷牵着孙子来买小汽车，他就——”通过这种发散思维来感悟小男孩对小汽车的喜爱。其中有一处省略号的设计中

4、，老师激情述说“哎，他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买。就说去年过年吧，我说给他买件新衣服，而孩子却说——不要，不要，我的衣服已经够多了。还有上学期期末他被评为三好学生，我说要带他到游乐场好好玩玩，而孩子又说——我不要去游乐场，我要把钱省下来给爸爸治病。前几天他过八岁生日，我说买个蛋糕庆祝庆祝，而小兵又说——不要，不要，把钱留给爸爸买药。这些留白的话语一旦挖掘出来，对学生心灵的触动是很大的。又如最后，六一儿童节就要到了，可是小兵还没有来，小兵在哪儿呢？他在干什么呢？他或许在——老师这一问可谓一石激

5、起千层浪，让学生在道出祝福的话，鼓励的话，称赞的话的同时，也在学生心中激起向小兵学习的愿望，教育的情感、态度、价值观这一三维目标也达到了。一、朗读指导形式较为多样。语文课很重要的一点便是书声朗朗，教学中，老师采用了多种形式的朗读方式，指导学生朗读，效果较好。当然人无完人，课也无完课，这堂课虽然有许多可取之处，但也存在一些不足之处：1、教师的语言童趣化不足。2、内容设计的训练点过多，取舍不当。