计划教师计划教师个人成长

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教师个人成长计划上海市朱家角中学张烁一、自我分析从1995年踏上工作岗位至今,已经快十多年了。在这十多年的时间里，在学校领导的关心下、同仁们的帮助下、学生的共同努力下，我逐步在教育教学上走向成熟，从一名幼稚的新教师成长为英语骨干教师、骨干班主任，取得了一些成绩。然而，处在现阶段的我感到自己的发展进入了“高原期”，就象处于长跑中的“极限”，前进的步伐越来越缓慢。究其中的原因，理论功底不扎实，一直以来我都侧重于实践课的提高，很不善于总结；其次，教学没有新意，创新意识还不够；最后，缺乏耐性，对90后学生的心理状态、特征等认识不够，不利于自身教学的发展。因此，为了自己在学习工作中得到更好的成长，要明确方向，在各方面不断提高。二、努力目标在新课程背景下，课堂教学强调“以学生发展为本”，强调学生的主体性，因此，师生角色、教师教学方法和学生学习方法都面临着巨大的转变，与其相适应，备课也面临着视角的转变。我深深地体验到，教师在教学中不仅要考虑到怎样教，更要考虑到学生怎样学，因此，改进备课已成为改进课堂教学、提高教学效益的一个基础任务。因此，我要先从备课实践中，开发教学的新天地。三、行动要点（一）我们应该教什么？在日常教学中，我们教的内容很多而杂，于是在备课的过程中，我们要经常考虑这样一个问题：我们应该教什么？也就是说，那些内容值得去教？（二）如何确立教学目标？知道了那些内容是值得教的，我们必须要问如何才能达到好的学习效果。许多时候，仅仅把知识传授给学生是不够的，做足够多的练习是不够的，那么我们在备课的过程中要明确教学的目的，精心预设教学内容，确定内容覆盖的广度、深度和重点、难点，明确知识、情感和能力部分的具体要求，有机渗透德育教育。（三）师生需要做什么才能达到教学目的？ 明确了教学目的，接下来我们所要做的是如何设计教学流程，以明确在教学过程中师生都需要做什么才能达到教学目的。精心设计好教学流程是上好课的关键，也是备课的重点。设计要紧紧围绕教学目的，明确教学的步骤。（四）我们如何知道学生掌握了什么内容？每次过了一个学习阶段后，有的学生进步很大，有的学生退步很大，有的在原地徘徊。基于以上情况，我曾经做过问卷调查。许多学生表达了他们的困惑和不理解。有的学生无法理解为什么自己努力了却没有进步；有的学生无法理解为什么做英语单项可以得心应手，而一旦接触综合类题目就失误多多；有的学生无法理解为什么再怎么花时间背单词，遗忘率却很高；有的学生无法理解为什么无法提高英语的阅读能力。倾听了学生的心声，我深深地感到自己作为英语老师要从学生的实际、学生的需要、学生的发展出发进行备课。这个过程任重道远，因此在备课过程中要渗透入对学生有持续性评价，这样才能知道了解学生掌握了什么，没有掌握什么。四、措施（一）我们应该教什么？——要做好这一点，我要从教材和学生这两个角度展开思考和研究。备教材。新课程的备课要求我们在研读文本上下功夫，通过对文本的深入解读、体验、感悟，使自己对教材的整体结构有一个清晰的认识，能提高对教材重难点的把握，能理解教材的育人功能，从而为预设教学内容打下良好的基础。同时，通过研读文本，在备课的时候，可以不是简单地拘泥于教材，而是以教材提供的内容为平台，挖掘和有效利用与之相关的资源和信息。备学生。在备课的过程中，我注重学生的实际情况，以学生的认知水平和实际能力出发，选择学生易于接受和切合实际的方法。我注重学生的个体差异，对不同学生提出不同要求，促使全体学生共同发展。三年一个循环，针对不同的年级段，对学生提出不同的要求，制定不同的计划，力求科学、合理、有效，更要循序渐进。（二）如何确立教学目标？我以TUTORIALCENTRES一文为例，制定了教学目标：1．学生将理解家教中心的利与弊。2．学生将理解课文的主要内容。3．通过对文章所传导的信息的处理，学生将理解本文的结构。 1．学生将理解针对某一事物如何发表个人的观点。第一、二目标立足于知识层面。首先，通过联系实际生活，使学生针对家教中心的利与弊进行思考。其次，针对课文中四封argumentativeletter，结合实际生活中的具体情况，学生更容易搜索和分析出课文中关于家教中心利与弊的信息。从课外到课内，学生可以很轻松地理解课文内容。第三、四目标立足于方法层面。过去我们对课文的内容只轻描淡写地提出几个问题，而把大量的时间花费在词汇、语法知识的讲解上；那样做不仅使有血有肉的课文成了枯涩的条条款款，以致学生失去了阅读英语文章的兴趣。实际上，教学不仅仅是传授知识，更是传授技能和方法。课文阅读教学要锻炼学生猎取信息的能力；学生通过观察、思考、分析、归纳，理解了anargumentativelette的结构：mainargument，examplesandconclusion，而且，学生在今后着手写这一类文章的时候，有了方向和依据。就能力层面而言，我们的教学坚持以学生为本，让学生成为教学活动的主角，因此，我们多角度、多层次、多形式地为学生设计课堂活动，使所有学生全程参与教学过程。就情感层面而言，通过对家教中心利与弊的分析，使学生能够明辨是非，能够正确而客观的评价一个事物。（三）师生需要做什么才能达到教学目的？我还以TUTORIALCENTRES一文为例。课文的导入部分设计了两个活动：以课外学习为话题编对话，以头脑风暴的形式呈现学生眼中的家教中心。它是一堂课的切入口，教师了解到学生对家教中心的感性认识，有利于其调整随之的教学环节；它又是教学内容的一个预测，为教学的继续进行作好了铺垫。归纳文中赞成和反对家教中心的观点，并联系学生实际给出话题：如果你有机会去家教中心，你会去吗？为什么？这一环节我们以小组讨论的形式切磋研讨所给话题，一方面教师能够得到充分的反馈信息，学生对课文内容的理解程度如何；另一方面，在讨论过程中，同学之间经常互相补充，互相提醒，互相激励，激发学生的思维能力和表达个人观点的能力。在完成课文教学之后，要求学生写一篇名为“我对家教中心的看法”的小文章。通过文章，能够充分反映出学生针对家教中心利与弊的把握程度如何；通过老师的批阅，能够帮助学生进一步改进如何表达自己个人的观点。 由此可见，学生通过不断地体验、感悟、理解和发现，才能切实有效地掌握解决实际生活中问题的能力。作为教师而言，教的最终目的是为了不教，为了帮助学生找到自学的“金钥匙”，终身受用。我想，这是我们教学的最终目的。（四）我们如何知道学生掌握了什么内容？二期课改强调过程性评价，其体现在每一个教学环节中。通过持续性评价，学生和教师都获得了信息：一方面，衡量出学生的学习情况，能够明确表明学生理解到了什么，还要进一步学习什么；另一方面，能够检验出教师的教学目标和课堂教学环节是否真正达到学生对所学内容的理解，从而促使教师不断的反思而调整和修改自己的教学目标和教学活动以进行下一步的教学。因此，在备课的过程中，要联系学生实际，成分利用实际课堂教学、练习、考试等中获得的信息反馈，不断总结经验教训，提炼有效因子，这样才能使自己的教学内容更有利于成为学生所能理解的知识。