谈语用教学中的情景运用

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1、2O11年第1期桂林航天工业高等专科学校学报(总第61期)JOURNAIOFGUIIINCOLLEGEOFAEROSPACETECHNOLOGY教育与教学研究谈语用教学中的情景运用樊中元(广西师范大学文学院，广西桂林541004)摘要语用学的发展为语用的教学奠定了比较好的基础，语用的教学需要不断完善和发展；语用学的特点决定了语用教学的方法和教学方式的不同；语用教学中的情景运用主要包括课堂教师语言的情景运用、多媒体中的情景运用、课堂情景的组织运用。关键词汉语语法语用；教学；情景中图分类号：H19文献标志码：A文章编号

2、：1009—1033(2011)01—0072—03的要素、话语的表述中的语句选择和辞格运用、言内和言外意义的理解等。因此，基于语用学研究对象的特征，在语用作为一门学科，语用学是上个世纪的六七十年代开始建立起来的。但在建立之后的近几十年问，语用学得到了教学上，语用学和语音、词汇及语法等方面的教学有所不同。语音、词汇及语法主要立足于课堂上的基本概念和基迅速的发展，其地位已得到学术界的确认，研究内容也越来础知识的介绍，虽然在一定程度上也有语言理论和语言实越受到大家的关注，语用学理论和方法也日臻成熟和完善，际的结合，但一

3、般地说，主要还是采取以理论为重、以实践正如英国语言学家利奇所说：“以前，人们即使提到语用学，为辅的教学方法和教学手段。而语用教学应更注重于和语也只是把它看作是一只使用方便的废物箱，凡不合理论的言实际的结合。虽然课堂的理论讲解也能起到一定教学效或者理论解释不通的语言事实都可以丢进这只废物箱。但如今不同了，描写语用学成为语言研究中比较有生气的领果，学生也能在课堂上学到一定的语用知识，掌握一定的语域之一了。”①语用学的发展为语用教学奠定了很好的基用原则和方法，但毕竟脱离了语言实践的语用教学很难取得比较好的效果。本文主要根

4、据语用教学的需要，谈谈在础，系统的语用教学内容目前也基本成为语言学课程的一语用教学中怎样进行情景运用的问题。文中的情景主要是个主要部分。以现代汉语教学为例，在传统的汉语教学中，指言语交谈环境，具体地说，就是为语用教学目的而设计的语音、词汇和语法成为课程内容的三分主体，而和语用有关某些交际环境。的修辞在整个教学中的时间安排、重点设计、目标考察等方面并不占突出地位，至少不能和语音、词汇、语法相提并论。但在现在，语用学的发展改变了现代汉语课程内容、体系、时间、结构的安排。这主要是形成了课程教学中的语音、词(一)课堂教师语

5、言的情景运用汇、语法和语用的四分格局。当然，语用学相对而言也还只课堂是由话语表达者(教师)和话语接受者(学生)构成是一门比较年轻的科学，其基本理论、原则和概念等还有待的一个特定交际环境。从课堂的交际目的、交际原则、交际于进一步发展。而以学科理论、原则和概念的发展为基础因素等方面看，课堂交际环境有其自身的一些特点，但总的的教学原则、教学方法和教学目的等也还处于不断完善、不来说也必须符合语言运用的基本原则和规律。因此怎样把断深人的阶段，适应于语用教学的内容设置、思路措施、资课堂的交际活动和语用理论的讲解和谐巧妙地结合起

6、来，源建设、方法策略等还不是很成熟。因此，如何在语用学迅为语用理论的理解设计比较好的话语情景，是我们值得注速发展的同时，更好地把语用研究成果运用到语用教学上，意的一个问题。根据我们的教学经验，在有关的语用内容这是我们迫切需要认真探讨的问题。讲解时，我们只要有意识地把课堂话语运用看成是一个语语用是语言的运用，即指人们在一定的语境中对于语用理论运用的过程，就能很好地使课堂交际成为语用理论言的实际运用活动，特别是话语表达和话语理解等活动。运用的最好注释，也即能为语用教学设计出很好的教学情因此，建立在语言运用之上的语用学主

7、要关注使用语言的景。下面我们不妨略举几例来说明。人、使用语言的环境因素、使用语言的规则等等。具体地1．言外意义的教学。言外意义是指话语本身之外的意说，语用学的研究包括话语交际过程和原则、制约话语交际义，是交际双方根据共知的背景而从话语本身引申出来的*作者简介：樊中元(1965一)，男，江西莲花人。副院长，教授，博士。研究方向：汉语语法和语用。722011年第1期桂林航天工业高等专科学校学报(总第61期)JOURNALOFGUILINCOLLEGEOFAEROSPACETECHNOLOGY樊中k／C．_意义。言外意义

8、是语用教学中的一个主要知识点。一般在多媒体，这比传统的教学手段要体现出明显的优势。因为讲授这个知识点时，我们可以引用教材中或者其他一些参现在多媒体教学的课程资源十分丰富和便利，只要我们能考书中比较有代表性的例子来进行解释，学生也能据此进合理地加以利用和设计，就能取得很好的教学效果。语用行理解。但我们认为，从课堂教师的实际语言来表达言外教学中，如果能把多媒体手