试论高职院校教师培训

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1、第30卷第2期宁波大学学报（教育科学版）Vol.30No.22008年4月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONEDITION）Apr.2008试论高职院校教师培训王杰法（宁波职业技术学院办公室，浙江宁波315211）摘要：加强师资队伍建设是当前高职院校进行内涵建设的核心，教师培训则是加强师资队伍建设的重要手段。高职院校要根据发展性原则、适应性原则、系统性原则和常规性原则，实施教师能力提升计划，做好教师的培训工作，为教师的发展，为提高高职教育教学质量，也为整个高职教育的发展提供人才保障。关键词：高职院校；师资培

2、训；策略中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1008－0627（2008）02－0087－03人力资源是一个组织最宝贵的财富。哈佛大学前校长科南特说：“大学的荣誉不在于它的校舍和[1]人数，而在于它一代一代教师的质量。一个学校要站得住脚，教师一定要出色。”纵观国内外高校，其教育教学质量的高低，无不与师资队伍的建设成正比。同样，高职教育成败的关键也在于师资队伍的质量。因此，要办好高职院校，加强师资队伍建设是关键。从高职教育的特点和要求出发，打造一支既有理论知识，又有实践能力；既有较强专业能力，又有良好职业素养的“双师”结构教学团队，为高

3、职教育的改革、建设和发展提供有效的人力支持。师资队伍包括教师数量和质量两个维度，学校不仅要从教师数量上满足教学的需要，更要从教师质量上来促进教学质量的提高。教师引进是解决数量问题的主要方法，教师培训则是解决质量问题的主要途径。为此，高职院校必须立足于学校实际，在满足本校教学工作需要的情况下，通过加强教师的培训来提高师资队伍质量。一、高职院校教师培训的意义（一）教师培训是教师成长的需要英国的詹姆士·波特早在1975年联合国召开的第35届国际教育会议上提出了“师资培训三段法”的设想。他认为，作为教师必须接受三个方面的教育：教师的个人教育、教师的初

4、步训练以及[2]终生教育。与此相应，教师教育包括三个基本环节：一是个人教育环节，即个人所受的中等及高等教育；二是教师初步训练环节，即在个人教育环节的基础上进行教育理论的学习和教育实践，直至成为合格教师；三是在职继续教育环节，这是前两个环节的补充和继续，贯穿于教师职业生涯的全过程。这是对传统的“师范教育”的一种挑战，使教师的职前培养－入职教育－职后进修三个阶段连成一个整体，将教师教育过程视为一个可持续发展的终生教育过程，不仅有利于教师的成长，而且符合终身教育的思想。[3]管理大师彼得·德鲁克曾说，员工的培训与教育是使员工不断成长的动力与源泉。当

5、今社会是一个知识迅速“折旧”的时代，不断学习成为对人和组织的基本要求，教师要想保持自身知识和技能的优势，就必须不断地学习新知识，锻炼新本领。学校就要从教师的这一需要出发，要舍得投资，组织不同层次不同形式的教师培训，努力为教师提供更多学习进修的机会，帮助教师个体成长。（二）教师培训是提高高职教育教学质量的需要加强内涵建设，提升高职教育教学质量是当前关注的热点。教师教学的质量直接影响学生的发收稿日期：2007－06－03作者简介：王杰法（1969－），男，浙江乐清人，宁波职业技术学院办公室主任，助理研究员。88宁波大学学报（教育科学版）2008展

6、，教师是提高人才培养质量的关键。高职院校教师队伍的整体素质是高职院校的核心竞争力所在。教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“要重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。”“十一五期间，国家将加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队、表彰一批在高职教育领域做出突出贡献的专业带头人和骨干教师，提高教师队伍整体水平”。只有加强教师的培训，才能不断提高教师的素质，从而提高高职教育教学质量。（三）教师培训是高职教育发展的需要我国的高职教育自第三次全教会以来得到

7、了快速的发展，不管是学校数量还是在校生规模，高职教育成为我国高等教育的半壁江山已是不争的事实。当前，高职教育发展已从规模扩张进入内涵建设的新阶段，也就是高职院校的发展已从圈地、造房子，大量引进教师、扩招学生到了提高教育教学质量，提升队伍水平的新阶段。扩大规模，关键是资金，而抓内涵建设，关键是师资队伍。我国的高职教育经过几年的建设与发展，学生规模已基本稳定，教师的数量也基本能满足教学的需要，当前师资队伍建设主要的任务是要提升教师的整体水平，而做好教师培训是提高师资队伍水平的关键。因此如何谋划好学校的教师培训工作，已成为当前高职院校建设与发展的一

8、个重大课题。二、高职院校教师的特点高职院校的教师首先是高校教师，具有作为知识工作者的高校教师所具有的一般特点，包括有很强的独立性和自主性，有较强的流动性，工作过程难