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1、ZHONGXUEJIAOXUECANKAO专题论析试论初中数学教学追问的艺术广西南宁市武鸣县宁武镇中心学校(530102)卢秋荣教学方法与艺术全书是这样给!追问∀下定义的:!真理越辩越明∀,在争论中求真知.!追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄在教学!正数与负数的加法∀时,教师可出示思考通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能题:!一个正数加上一个负数得到什么数.∀学生思维涌正确解答为止.∀教师的有效追问,能够让学生在发生错动,有的学生说是负数,有的说是正数,也有的说等于0.误时迷途知返;能够在学生理解
2、重点处画龙点睛;能够学生的思维处于矛盾分歧中,这时教师应抓住时机追在学生偏离主题时!余音绕梁∀;能够在学生理解参差不问:齐时拨开云雾见青天;还能够让学生在理解不全面时追!等于负数?你的理由是什么?∀求完美.因此我们要驾驭!追问∀,让!追问∀更有效地为!等于正数?你的理由是什么?∀我们的教学服务.!等于零?你的理由又是什么?∀一、追问的价值取向生1:!当负数的绝对值大于正数时,两数之和是负1.指向学生的思维深度,要求不仅知其一,还能知数.∀其二生2:!当负数的绝对值小于正数时,两数之和是正如教学!平行四边形、长方形、正方形∀这几个图形数.∀性质后,
3、教师可以这样提问:!平行四边形、长方形、正方生3:!当负数的绝对值等于正数时,两数之和等于形性质上有什么联系和区别?∀让学生通过思考、填表、零.∀写出平行四边形、长方形、正方形这几种图形的性质,从新课程强调要充分发挥学生的主体性,尊重学生的而发现它们之间的联系与区别.这样的提问,对于学生主体性,使师生的生命力、创造力在课堂上得到充分发对知识的记忆,培养学生分析综合能力都是有好处的.挥.上述案例中学生对有理数加法有了深刻的认识,有了自己的思考,因而对一个正数加上一个负数有分歧2.指向学生的思维过程,不仅要知其然,还要知其时,教师通过追问,可激发学生
4、热烈的情绪,学生的大脑所以然.进入兴奋状态,思维敏捷,并进行深刻的思考,学生在争如教学!扇形的面积计算∀,在巩固练习时,出示这论中更能理解有理数加法运算法则及一些规律性.样一道题:!一扇形半径为2米,圆心角度数为60度,扇2.在出现错误之处追问%%%巧妙纠正形的面积是多少平方米?(圆周率取3.14,结果保留一学生在课堂中出现了一些差错是不足为奇的,但是位小数.)∀在安排学生练习后由一名学生板演:3.14#2这时不应以一个!错∀字堵学生的嘴巴或亲自把正确答2∃360#60=2.1(平方米).其他同学也完成后,教师指2案双手奉上,而应正确解读学生的错
5、误,弄清产生错误着黑板上的算式,追问:!3.14#2∀得到的是什么?为什的原因,把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法,么还要!∃360∀?这样的追问,可使学生加深对计算方使之更为有效地为教学平添一些美丽.很多时候可将拒法的理解,强化学生的记忆.绝隐藏在巧妙的追问中,通过追问的语气、追问的角度追问的价值在于探明学生的思维状态,促进思维能来引导学生,让学生自己认识并纠正错误.力的提升.思维的参与是课堂参与的最高境界,有经验如在教学!解分式方程∀时,可设计这样两道题:(1)的教师会提供给学生充分思考和表达的空间,对学生习3131以为常的答案及时进行追
6、问,从而引领和转化学生解决解方程:+=3;(2)计算:+.要求学生分别解x4xx4x问题的思维策略.答,两名学生板演:二、数学教学中追问的时机与方法31学生1:+=3.在数学教学中,根据课堂教学的不同阶段和内容,x4x应采用不同的追问方法,从而培养学生探索、创新和研31解:#4x+#4x=3#4x,x4x究的兴趣,以追问艺术提高教学效果.12+1=12x,1.!追问∀在学生的矛盾分歧中12x=13,爱因斯坦说过:!提出一个问题往往比解决一个问13题重要.∀在教学中,教师要发挥学科优势,鼓励学生多x=.12角度思考,鼓励学生发表自己独到的见解,善于
7、发现学31学生2:+生对同一问题的分歧和产生的矛盾,巧妙地引导他们x4x3Email:zxjxcklk@163.com中学教学参考专题论析31以批评.其实这些意外事件是学生独立思考后灵感的萌=#4x+#4xx4x发、瞬间的创造,是张扬学生个性的最佳途径.教师不仅=12+1要保护这类意外事件,而且还要在此处紧追不放,让学=13.生的创造力得以激发.针对以上两位同学的解答,有学生认为都正确.此如在教学有理数加减法时,出示题目:1000+(-时教师追问:!这两道题哪里相同,哪里不相同?∀一会656)+(-44)=?让学生解答.在交流时大部分学生都
8、儿,很多学生发现一道题是解方程,一道题是计算.继续是按照:1000+[(-656)+(-44)]=1000+(-700)=追问:!解分式
