在美术课堂教学中如何培养学生的创新能力

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1、在美术课堂教学中如何培养学生的创新能力上桥中心小学：杨玉英创新是一个国家不竭动力之源，唯有创新，民族才能振兴，国家才能进步。而创新精神的培养，创新潜能的开发关键在教育。在小学阶段，美术教学以其得天独厚的条件，对培养人的创新精神、促进小学生创新能力的形成有不可替代的重要作用。如何培养学生的创新能力，我认为应从以下几方面入手：一、激发学生兴趣 培养创新情感兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，学生对学习有兴趣，就能全神贯注积极思维，学习就不在是一种负担，而是一种享受。兴趣是推动学习活动的内部动机

2、，它在教学中有举足轻重的作用，既能有效地强化学习动力，又能充分调动学习的积极性。激发学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。如在教学一年美术《彩蝶纷飞》一课时，我先出示自己设计的花园模型，美丽的“花园”吸引了孩子们，之后，我启发谈话：“美丽的花园是不是有点寂寞？”“你想让美丽的花从中飞舞着漂亮的蝴蝶吗？”孩子们的积极性得到了充分调动，为了使花园更美丽生动，富有情趣，孩子们积极动脑思考、大胆动手制作；又如《以三角形为主的画》一课中，我在黑板上画两个三角形，让学生分两组以比赛形式自由组合，想像添加

3、。孩子们对这种形式非常感兴趣，于是勇跃参加，大胆想像创作出：“我的望远镜、宇宙飞船、新世纪的果子”等等，千姿百态，新颖别致的画，课堂气氛十分活跃，充分调动了孩子们的创作兴趣。二、摆脱“定势”束缚 培养发散思维“发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。”许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的想象和创作构思才可实现。罗思菲德说“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人有创造力而不管这种创造

4、力将施用于何处。假如孩子长大了，而有他的美感经验获得较高的创造力。将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”这就要我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习，而要看到是否有利于学生良好素质发展，是否有利于学生创新能力的培养，是否有利于学生的个性品质的完善，是否有利于知识的迁移。没有发散就无所谓创新。定势心理制约着人的发散思维。刚入学的孩子大部分接受的学前美术教育基本上以临摹为主。让他们自己创作画，孩子们无从下手。只是临课本上的范画，而且太阳永远是红色的。学生存在着一定

5、的思维定势。如果不打破这些定势，思维就不活跃，久而久之就丧失了创新意识。所以在教学中我特别注重培养学生的发散思维。如果每个学生画出同样的画，或呈现出同样的风格，是创造的大忌，应引导学生沿着不同的途径突破传统思维习惯和模式，产生大量不同见解的作品。如学习《泥塑—小水壶》一课时，我先让学生观察水壶的基本结构，再欣赏不同造型的水壶，最后让学生自由创作，许多学生大胆创新，制作出不同颜色、不同形态的小水壶。同一事物力求让学生从全方面、多角度去表现，引导他们创作新颖、独特的作品。三、启发学生想象 培养创造能力

6、想象是在原有感性形象的基础上在头脑中创造新形象的过程。黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”小学生是最富于幻想生活中的一切都会令他们插上想象的翅膀。然而部分老师与家长却认为那是“胡编乱造”，伤害孩子们的自尊心与自信心。教师要鼓励学生大胆去想象、去创造。不同于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到表扬，他们的创造兴趣就会增强，创新精神就会发扬。所以不能按照成人的思维、常规的思维去品评儿童的作品。在儿童表述自己的看法和想象时教师应学会倾听、充分肯定，不拿自己的观点去左右儿童或制约学生。如：《机器人》

7、一课，孩子喜欢幻想，希望自己能有“孙悟空”一样的本领。让他们画出功能各异的机器人下符合儿童的心里。所以画起来得心应手，教师只在表现技法上辅导即可，不可束缚孩子的想法。四、营造“成功”氛围  促进创新精神让学生在成功中不断增强学习的积极性，自觉性和主动性，许多心理学家都强调他们的重要性，在学习初期经历过失败的学生既失去了学习的兴趣，也害怕学习，更谈不上创新了，因此，获得成功的学习经验是极其重要的，教师不要只对那些新颖独特的作品给予鼓励。有的孩子作品可能跟别的孩子比缺少创新，但同他过去的作品比却有新意

8、，教师也要及时给予表扬。因为，孩子是最喜欢听表扬的，鼓励的语言会促进他们的创新精神。小学生的创新能力的提高，是通过多方面、多学科综合培养的结果。所以小学美术课堂教学必须注重学生创新能力的培养，鼓励学生敢想敢画，大胆探索，不断进取。在小学美术教学中，教师应当积极培养学生学习兴趣，训练学生的发散思维，启发学生大胆想象，及时体验成功，只有这样才能把培养学生的创新能力落到实处。