二下第四单元教材分析

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1、二下第四单元教材分析＊主题：用心思考勇于发现　　本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事，告诉我们只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。因此学习本组教材目的主要是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。＊内容：一个导语，课文《动手做做看》、邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》和语文园地四。认识52个生字，书写33个，14课没有生字。＊教学建议：充满科学味道的课文该怎么上？1、激起学生的兴奋点。　　本单元跟第三单元的课文风格完全不同，比较理性，都是通过一个小故事来说明动手动脑的重要性。课文

2、大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。象这种类型的课文，我们老师往往觉得很难上，逐段讲解吧，机械无味。如何上得有趣味些呢？下面先让我们来看看《画风》的几处教学设计：　　“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。因此首先激起学生兴奋点的是课文的题目。老师可以让学生在上课之前通过录音听听风的声音，说说风。为充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。我们可以让学生自己画风，老师可以这样说：如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？此时，学生开动脑筋，展开想象的翅膀。2、让学生多动手，在实践中学习语言。　　这单元的课文写

3、的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。前面已经讲到课文主要以叙事为主，多处伴有人物动作，那么就让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文。　　比如教学《邮票齿孔的故事》时，可让学生带上邮票亲手撕一撕邮票，说说撕起来方便吗？这样能更加深刻的感受到阿切尔发明邮票打孔机为人们带来的方便，趁势让学生对阿切尔进行对话，再指导学生有感情地朗读课文。教学《动手做做看》时，老师可以在讲台上做做伊琳娜做的那个实验，找一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子，看看水会不会漫出来。做这个实验的目的是让学生进行语言训练，让学生运用课文语言，边看边说老师做实验的步骤，结果。

4、当学生看到结果水漫出来了，跟郎志万说的不一样时，会发出惊奇的叫声“呀，水漫出来了。”再联系前文，让学生读读郎志万说的话。在此基础上，进行对比朗读，让学生感同身受。　　《充气雨衣》是略读课文，最难的是课文中提到的有些东西，学生根本就不知道是什么东西，比如“气囊、铁丝圈、气门儿、塑料膜、自行车内胎”如果有条件的话，可以搜集这些东西给学生看，这样学生对这些名字的理解就不成问题了。＊教学每一课的注意点：　　《动手做做看》课文语言比较浅显，学生易读懂。我认为这篇课文主要训练学生读好对话，郎志万向学生提出奇怪的问题，学生猜想原因时，为让学生读出学生回答时的真实感受，可以创设情境，再现课文情景。《邮票齿孔的

5、故事》我觉得这篇课文的重点部分是邮票打孔机是怎么发明的过程。因此，这一课的语言训练可以锁定为让学生熟读课文后复述邮票打孔机发明的过程，还可以让学生复述。　《画风》这一课朗读时应该抓住“飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转”这些词，正是透过这些词才能看出风的存在。因此教师可让学生圈圈点点，并迁移到学生自己介绍画风时也能用上类似的词，来表达语句。　　《充气雨衣》课文多处描写了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。”“他还没来得及高兴，问题又来了：这样的雨衣怎么叠起来呢？”“小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替救生圈，不就能叠起来了吗？”这些句子

6、应该引导学生揣摩，体会小林的爱动脑筋，是什么引起小林一次次的思考呢？口语交际：　　《我们的小制作》说的要求是比较明确的，就是让学生先说一说自己是怎么样做的。再评一评，谁的手巧，谁说的清楚、明白。那么课前就先要布置学生动手去做小制作，到了上课时就已经是展示了。我觉得课堂上可以让学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？让学生懂得有困难应该通过动脑筋解决问题，体验成功的快乐。