第四单元认识物体和图形

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1、第四单元认识物体和图形【教材分析】本单元是学生学习“空间与图形”知识的开始，任何物体都具有一些基本特征，如形状、大小、颜色、材料等。有研究表明，形状是物体的一个主要特征，儿童在感知熟悉的物体时，首先注意的就是物体的形状。在日常生活中，我们经常看到儿童对形状等外部特征鲜明的物体，总是表现出强烈的认知兴趣。因此这部分教材主要是从“形状”这一角度来使学生初步认识物体和图形，包括两部分内容：立体图形和平面图形。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前，改变了以往教材先认识平面图形，后认识立体图形的做法，这是符合儿童的认知规

2、律的。【课时划分】课题立体图形平面图形综合练习合计教学内容教材P32—33教材P34—35P36练习五3课时数111认识立体图形【教材分析】儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，已有较多的有关形状的感知方面的经验。上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。为此，教材从现实生活中引出数学问题，让学生“把形状相同的物体放在一起”，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的。这样编排可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有利于提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识和习惯。教

3、材分“知识引入——知识教学——知识应用”三个层次展开，在前后两个环节上注意体现数学知识的现实性和生活化，符合学生掌握知识的规律。同时，教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。考虑到学生认识事物都有一个从“形象→表象→抽象”的过程，所以对于每一种图形都按三级编排。特别是在做一做中，教材充分利用学生的视觉、触觉和运动觉等多种感觉器官协同作用，初步了解各种立体图形的特征，使学生感受“平面”与“曲面”的区别。其中做一做第1题详细展示了各种形状的一些特点；第2题是提供了一个游戏范例，要求学生在看不见的情况下，按指定的形状摸实物。【教学目标】1．通过观察、操作、

4、比较等活动，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称。会辨认和区别这几种形状的物体和图形。2．直观感受各种立体图形的特点，初步建立空间观念。3．激发学生学习兴趣，初步感受数学与实际生活的联系。4．培养学生动手操作、观察事物及用数学交流的能力，以及合作探究和创新意识。【教学重、难点】重点：初步认识立体图形难点：初步建立空间观念关键：操作与分辨相结合【教学准备】4人一袋学具（形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学具）【教学过程】一、质疑激情师：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是老师特别为小朋友们准备的，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西

5、倒出来看一看。（1）在小组里互相说说这些物品分别是什么形状的？（2）你能把“形状相同的物体放在一起”吗？试试看。【设计意图：从学生已有的生活经验出发，并让学生大胆地尝试将“形状相同的物体放在一起”，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，更能培养学生观察、比较的能力。】二、操作感知1．分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答分成以下几组：一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。【设计意图：采用小组合作的方式，先组内分，

6、再以小组为单位汇报分的结果。这样既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。】（3）揭示概念。①每种形状相同的物体它们都有一个共同的名字，你知道它们分别叫什么吗？②为什么它们的名字各不一样呢？2．摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流。师：你现在觉得长方体是怎么样的？你是怎么感觉到的？（3）每个小朋友都赶快找一个看一看、摸一摸，想一想你有没有这样的感觉？【设计意图：空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础。通过看、摸、比、想、滚等，使学生

7、在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到脱去“花外衣“的抽象几何图形，自然过渡，达到水到渠成之效。】三、体验特征1．做“做一做”第1题。（1）搭一搭。①看看这些长方体、正方体、圆柱和球，如果把它们搭在一起，想一想，说一说你们准备搭个什么？②分工：由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的聪明、智慧和灵巧的双手开始工作吧！在学生分组活动时，教师要巡视。（2）玩一玩。①为什么不把球搭在最底下？②为什么不把圆柱横着搭？③圆柱和球都能滚动，但它们滚动得一样吗？2．游戏：“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准（参

8、照“做一做”第2题）。（