第三单元__自然界的水

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1、个旧二中教案教研组：化学科目：化学授课教师查光会九年级班课题第三单元自然界的水课题1水的组成课时日期三维目标知识与技能认识水的组成。了解单质、化合物的区别；过程与方法学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。情感度与价值观通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。重点难点电解水的实验，确定水的组成；培养学生的观察能力以及归纳总结能力。教学用具水电解器（霍夫曼电解器）、6V低压直流电源、用氧气饱和的5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶

2、、蒸馏水一瓶。教学设计教师活动学生活动教学意图引入新课：同学们，当你在望不到边际的沙漠中行走，你最渴求的是什么？人若离开水会怎样？（学生略加思考答出是水，学生讨论，对所要研究的物质----水的重要性产生了浓厚的兴趣）那你知道有哪些关于水的成语或诗句？过渡：这么多关于水的成语和诗句，足见人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。水是地球上最普通最常见的物质之一，不仅江河、湖泊和海洋中含有水，各种生物体内也含有水。人的体内含有多少水呢？展现教材资料，让学生阅读了解水的重要性和不同生物体内的含水量。过渡：水是人类不可缺少的宝贵资源，本单元将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。展示一杯水：根

3、据我们对物质研究的一般方法思考，我们应从哪些方面来研究水？（学生讨论，研究物质的物理性质、化学性质，物质的组成、结构及变化规律。）提问：水有哪些物理性质？教师：答的不错，但水若在零摄氏度及以下会变成固态，应该在什么条件下才是无色无味的液体？（根据学生的回答强调掌握科学知识的准确度）提问：水是怎样组成的？今天我们重点研究水的组成。学生：水到渠成水滴石穿水落石出飞流直下三千尺，疑是银河落九天……（调动了学生对水学习的积极性）学生观察讨论：无色无味的液体。教师活动学生活动教学意图过渡：在很长一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，

4、才确认水不是一种元素。拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃的空气”，而我们今天也可以通过电解水得到“易燃空气”，揭开水组成的奥密。提问：请同学们阅读水的电解实验，想一想需要哪些实验仪器，装置由几部分组成？演示实验3--1：(教师边讲边实验)取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。提问：两电极上产生气体是什么？怎样检验？学生预习教材时知道是氧气和氢气，教师演示：用带火星的木条检验正极的气体，用点燃的木条检验负极产生的气体。过渡：氢气就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”，氢气中若混有空气或氧气，当遇明火会发生爆炸，所以要求在点燃前要检验氢气

5、的纯度。那么该如何去检验氢气的纯度呢？你能结合刚才老师的操作和课本图3-3进行描述吗？发提问：根据水的电解实验和检验氢气纯度的操作思考，氢气有哪些性质？学生讨论：电源负极用排水法收集到了无色的气体，说明氢气是一种无色无味的气体，难溶于水；收集氢气的试管口向下，是因为氢气的密度比空气小；点燃负极的气体，燃烧呈淡蓝色以及用点燃听声来判断氢气的纯度，表明氢气具有可燃性。提问：在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？学生思考回答：有新物质生成；是化学变化提问：怎样用文字表达式来表示水的电解？（引导学生分析化学变化中的反应物、生成物及条件）请一位同学到黑板上展现。（重要反应给学生足够的时

6、间分析理解记忆）教师评价：这位同学写得不错，你能将各种物质的化学式写在相应物质名称的下方吗？或者有谁想来挑战？板书：水----氢气+氧气H2O----H2+O2提问：在这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？学生答：反应前后参与反应的元素种类没有变化。学生讨论回答：电源和电解水的容器两部分。学生观察回答：通电一段时间后，与电源相连的两极上都产生无色的气体；与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为１:２。学生观察讨论后回答：正极产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气；负极产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色，是氢气。教师活动学生活动教学意图教师引导：根据这一点，由生成物

7、的组成能够推断反应物的组成。水在通电的条件下产生了氢气和氧气，生成物氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成可推测反应物水是由氢元素和氧元素组成的。（渗透人类科学的认识物质世界的过程和方法）提问：电解水这个反应属于前面我们所学过的哪一种反应类型呢？为什么？学生答：因为这个反应中反应物只有一种物质----水，而生成物有两种物质----氢气和氧气，满足“一变多”的特点，所以它应该属于分解反应。教师过渡：现在我们来比较一下水电解生成