《风雨》教案

《《风雨》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、五市一中语文七年级上集体备课教案课题13、风雨课型自读主备教师姜珊教材分析贾平凹的《风雨》是新人教版初中语文七年级上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，欣赏精彩的语段，增加语言积累；掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用；体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇《风雨》，要学生运用前面课文所学方法，在老师的启发指导下，在合作探究过程中，继续巩固单元要求。教学目标知识和技能：有感情地朗读课文，整体感知文章内容。熟练掌握文中生字词的字音、字义，积累优美语句。过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等

2、修辞手法以及侧面烘托的写作手法。品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。情感、态度、价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。重难点教学重点：掌握文中侧面烘托写作手法并运用。教学难点：体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。教学时数两课时本节时数第一课时教学过程一、导入新课汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。让我们一起走进这篇课文，一同感受这瑟瑟的秋风秋雨。二、走近作家贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代

3、作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。三、检测预习葡萄蔓(wàn)撩(liāo)捶(chuí)偌大(ruò)刹那(chà)芦苇(lúwěi)栅栏(zhà)槐树(huái)攀附(pānfù)蜷曲(quánqū)屋檐(wūyán)弧形(húxíng)锥形(zhuīxíng)蹦跳(bèngtiào)二次备课时间4四、初读

4、感知本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？明确：第一段：树林子（像面团，形态扭曲）第二段：垂柳（乱得像麻团）、杨叶（千万次变着模样）芦苇（倒伏破裂出声）第三段：羊（惊跑跌倒）、女孩（牵羊回不了家门）第四段：葡萄蔓（脱落）、苍蝇（集中在电线上）第五段：鸟巢（掉下）、鸟（尖叫落地）第六段：废纸（乱飞乱粘贴）、猫（全身精湿）、瓦片（像树叶飘落）第七段：浮萍（凸起被冲上塘岸）、鱼（被冲上塘岸）第八段：油灯（点不着）、老头（捶腿）、小孩（叠纸船）五、合作赏析1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情

5、景。作者采用的是一种什么写法？明确：侧面烘托。2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。3、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？明确：放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写的

6、惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。4、如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”明确：孩子们之所以“惊喜”，是因为在这样的天4气里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩具的农村，一只只纸船就是很好的玩具。尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难，但是孩子们还是能从中找到快乐的童年。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最

7、美好、最感人的东西。六、自主质疑预设：刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请大家再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析。（提示：赏析的时候，可以从三个角度入手，首先是有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，并说