集体备课制度

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1、教师集体备课制度（试行稿）    教师的备课活动就是教学专题的研究活动，教师的课堂教学就是研究活动的实践过程。把教学视做研究，把研究作为一种思维工具，则研究应成为当代教师的思维习惯和工作方式。一、行为规范1、     教师应认真学习课程标准，精通学科知识，熟悉相应教材，关注学科教学的最新发展，以科学的教育理论来指导自己的教学实践。2、     教师应按相关要求，认真准备，按时参与集体备课；针对学生的差异，教材的特点各抒己见，取长补短，集思广益。3、 教师应围绕每一单元的教材进行单元备课。即各自自主选择，精心设计一篇；其余的应在集体研讨、交流分享的基础上，

2、以他人的设计为依据，联系实际，自主优化。 4、教师的研究课、展示课应充分发挥个人的优势和集体的智慧，以“课例”为单位集体设计，旁征博引，标新立异；力求在教育思想、教学策略等方面有所突破和创新。5、教师应将设计好的教案认真地进行实践，并自觉地把实践所得的反馈信息融入自己的教案，认真地作进一步的修改和完善。  6、教师应将自己设计或修改后的教案输入电脑，按要求进行文字处理，并按规定的时间“上传”或“打印”给教研组长，供集体研讨或资料存档。二、操作流程1、集体研讨l    依据教学大纲，联系本单元的教材，明确单元的教学目标。（知识、能力和方法）l    综合上

3、一单元的考查结果和本单元的教学目标，探讨学生的既有知能和教学起点。（已经学会的，需要巩固强化的，有待进一步引申、拓展的）l    根据教学需要，研究单元内各篇教材的内在联系，确定相应篇目的教学重点及其难点。（明确教学突破的关键）l    按需突破的重点和难点，研讨内容的剪裁、教学的组织、方法的选择和媒体的运用。（探讨相应的教学策略）l    综合以上分析，讨论各篇教材的练习设计，确定各课时学生达标和教学评估的下限。（关注练习的设计和指导，明确教师个人优化教案时该把握的底线）l   自主选择设计篇目，确定交流分享的时间和要求。2、交流分享l        

4、各自按确定的篇目或课时解读自己设计的教案。l    联系自己的实际和集体讨论的要求开展“头脑风暴”，就值得肯定的，有待商榷的，引发争议的内容就事说理，提出自己的看法及相应的依据。l        在此基础上，各自对相应的教案作调整优化。l        现场观摩课堂教学，在课后集体反思的基础上，做出应有的调整和修改。l        教研组将各自修正后的教案，统一版式装订成册，形成该册教材的教案集。三、设计规格l    教学目标：要明确达标的主体、条件、行为和程度，并以清晰、具体、可操作的行为语言进行描述。l    教学的重点和难点：基于达标的需要，分项

5、提出需借助教学，重点突破和化解的内容或问题。l    教学策略：基于达标的需要和课型的特点，概述教学顺序、组织形式、教学方法，媒体应用和时间的配置等。l        教学准备：明确师生各自必须准备的文本素材、学具、课件、图片等。l         教学过程：   教学步骤：言简意赅，点明该部分教学的手段和目的。   教学内容：揭示教的内容和学的预期。   教师引导：教师的提问、要求、演示、参与、评价等设计及其行为。   学生活动：学生的尝试、陈述、观察、阅读、讨论、练习、交流、评价等设计及行为。   设计意图：描述该活动的设计与引导学生达标的设想和彼此

6、间的因果联系。新虹桥小学校本研修制度为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，根据我校具体情况，制订本校本研修制度。一、进一步提高对校本研修的认识，明确校本研修的目标和任务。1.以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，全体教师都要给以高度重视。2.校本研修工作的主要任务是逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的

7、实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。3.校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以课堂为研究点，以师生为研究的主体，既注重解决实际问题，又注重总结提升经验、探索规律。二、健全“三级管理网络”，明确各自职责。校长：校长是校本研修制度的第一责任人。校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。教导：教导是校长领导教学工作的主要助手，是教学

8、工作的组织者和管理者。教导应制定并实施学校的教学工作计划，检查并总结学校的教学工