18.2.1 矩形的判定教学设计

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1、教学设计18.2.1矩形的判定高庙镇中心学校刘跃峰2017.318.2.1矩形的判定教学设计思想：在教学中，一定要多用鼓励的语言，以便调动学生的学习兴趣，打造真实自然的数学课堂，要充分做到以教师为引导、以学生为主体、以探究为主线、以思维为核心、以发展为目标，提高课堂效果。教学目标：　　1．理解并掌握矩形的判定方法．　　2．使学生能应用矩形定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力重点、难点：1．重点：矩形的判定．2．难点：矩形的判定及性质的综合应用．学法引导：采用引导发现法发现法则，课堂训练体现学生的主体地位，引进竞

2、争机制，调动课堂气氛例题的意图分析：本节课的三个例题都是补充题，例1在的一组判断题是为了让学生加深理解判定矩形的条件，老师们在教学中还可以适当地再增加一些判断的题目；例2是利用矩形知识进行计算；例3是一道矩形的判定题，三个题目从不同的角度出发，来综合应用矩形定义及判定等知识的．教学过程：一、课堂引入　　1．什么叫做矩形？2．矩形有哪些性质？3．矩形与平行四边形有什么共同之处？有什么不同之处？4．事例引入：木工朋友在制作窗框后，需要检测所制作的窗框是否是矩形，那么他需要测量哪些数据，其根据又是什么呢？通过讨论得到矩形的判定方法．矩形判定方法1：

3、对角钱相等的平行四边形是矩形．矩形判定方法2：有三个角是直角的四边形是矩形．（指出：判定一个四边形是矩形，知道三个角是直角，条件就够了．因为由四边形内角和可知，这时第四个角一定是直角．）二、例习题分析例1已知：在四边形ABCD中，∠A=∠B=∠C=90°求证：四边形ABCD是矩形。例2命题：对角线相等的平行四边形是矩形。已知：在□ABCD，AC=BD求证：□ABCD是矩形三、针对练习练习、已知如图四边形ABCD中AO=BO=CO=DO，试说明四边形ABCD是矩形。四、总结归纳本节你学到了哪些知识？矩形判定1：有一个角是直角的平行四边形是矩形。

4、矩形判定2：有三个角是直角的四边形是矩形。矩形判定3：对角线相等的平行四边形是矩形。五、布置作业习题：1、2六、板书设计：18.2.1矩形的判断矩形判定1：有一个角是直角的平行四边形是矩形。矩形判定2：有三个角是直角的四边形是矩形。矩形判定3：对角线相等的平行四边形是矩形。【教学反思】本堂课达到教学目标，重难点突出，既关注了探究的结果，又关注了知识的形成过程，并通过对新知识的应用，实现了知识能力的转化。但课后发现还有不足：1、讲授例题浮于表面，没有讲透讲彻。几何题目是考察学生逻辑思维是否严密的重要手段，思维是否发散的重要体现，但我在讲授是只注

5、重例题本身，而忽略了这一特点，造成了学生知识学的比较死板。2、没有注重讲解几何题的方法。教几何题，重在教解题方法而不是仅教会这道题。而我在这一点上本末倒置，造成了学生只知其一不知其二的场面，学习的知识很僵硬。3、数学课中学生出现思维错误是常有的事，教师要把它引导到自己正确的思维上去，训练学生思维的灵活性，但我没有正确的加以引导，而是草草说明之后就另寻解题思路，挫伤了学生的积极性。总之，几何教学是体现一个教师基本功的重要方面，在这一方面我还有待进一步学习与提高，在一后的教学中要努力改进。