浅谈快乐体育的实施

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1、浅谈快乐体育的实施采荷一小孙克中快乐体育是以构建充满挑战性和创造性的学习过程，使学生自发、自主地学习，充分体验运动的内在乐趣为基点的，使一个包括较完整的教材理解和教学方法论的教学实践体系。在不否定运动的手段意义的基础上，提倡让学生在从事运动过程中体验各种运动的不同乐趣。使学生认识并热爱这项运动。它不仅重视学习运用的知识、技术、技能，而且通过学生袭击确定目标自我观察、相互观察分析，自己归纳技术重难点等。让学生深刻认识学习的全过程，理解已会技术与新学技术的关系，从而提高学生自学自练能力，尤其强调充分发挥学生已具备的能力去享受运动。因此，学习目标不仅与学生

2、的身体发展水平及体育基础相吻合，而且更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。所以，教学目标与学习的进度由个人自己决定，并给学生在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后让学生在活动过程中产生学习动机和选择学习内容。最后，让学生在创造和创新学习过程中不断提高自由享受运动乐趣的能力。快乐体育也是一种满足心理需要的教育思想。它是指从情感教学入手，对学生进行健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想。它重视爱的教育、美的教育和各项运动所独具的运动乐趣。强调学习兴趣和创造学习，它不仅把运动和情感作为现实教育目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发

3、学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我的体育能力和完善的人格，为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一。以浓厚的兴趣，顽强的意志，适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满欢乐、愉悦、和谐的情感和气氛。在这样的氛围中，既让学生喜欢学、乐意学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性。增强体力和智力，培养良好的思想道德品质和较好的心理素质。这里有必要强调“

4、快乐”是对情感而言的，情感上的快乐不仅不排斥意志上的勤学苦练，而且是勤学苦练等意志得以坚持和发扬的必要条件。快乐体育的含义，简而言之就是寓教于乐。而以苦为乐，乐此不彼则是包括教育在内的一切事物能够持之以恒，进而成功的必由之路。而快乐体育这种体育教育思想能得以推广实践，并取得良好成效，自然有它的主客观因素和较高的实践意义。快乐体育在教育论上是以情感教育理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教室和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。快乐体育的教育思想倡导学生主动地、愉快地学习；倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知、情、意并重的人格教育；倡

5、导以教师为主导，学生为主体，教是为了学的指导思想和启发式的教法和发现式的学法。快乐体育教学应紧紧围绕学生的“兴趣”来开展。一、努力创设情境，激发学生兴趣。创造一个轻松愉快、活泼新鲜的教学环境是在课堂上实施“快乐体育”的关键。小学生活动目标差，静止时间短，注意力容易分散，但容易兴奋，想象丰富、善于模仿。因此，教师应利用情境教学，从动物世界到人间百态进行语言描述、仿生物声形等情境创设，充分发挥学生想象力、创造力，让学生在欢乐的气氛中自然地完成教学任务。教学内容情境的创设，既锻炼乐身体，又能对学生进行思想品德教育。如：在障碍跑教学中，先向学生介绍“海娃送鸡

6、毛信”的小故事，在学生对故事产生兴趣后，把障碍设计成“壕沟”、“草地”、“铁丝网”等，并伴以枪炮声音乐，使课堂渲染成硝烟弥漫的战场，制造出紧张、逼真的战地氛围，在学生进入“小海娃”的角色时再进行传送鸡毛信的障碍接力游戏。仿生物声形的情境创设能达到入景动情、寓教于乐的目的。如：教学持轻物投远时，通过玩“纸折炮”让学生在“二踢脚”、“三连响”“连珠炮”的“劈啪”声中诱导出向前挥臂甩腕的动作，再将纸折成小飞机用甩纸炮的手法练习投掷，让整个课堂始终处在一个活跃的氛围中。通过多种情境教学的结合处理，达到既有助于课堂内容的完成，又激发了学生学习兴趣的目的。一、丰

7、富教学手段，吸引学生兴趣。当一个教材持续出现多次后，学生的注意力就容易分散，中枢神经的兴奋度也大大下降，身体容易产生疲劳。为了使学生能够更加积极主动地参与活动，教师应注意教学内容梯度的调整，通过变化教学要求、组织形式等手段，让学生对教学有较强的新鲜感，使学生的兴趣能够持续保持。如：课堂上的队形应随时调换，可以让学生站成半圆形、三角形、圆形、等；慢跑可以分为：分队跑、并队跑、裂队跑、错肩跑、交叉跑、螺旋形跑等，使学生感到新鲜不乏味。另外，可以安排一些请器械操，如哑铃操、沙包操、绳操、实心球操等，还有棒操或徒手定位操，行进间操、单人操、双人操、多人操等，

8、使学生觉得新颖别致，不单调。在教学中融入卫生保健知识：了解人体的心脏、血管等；队低年级小朋友多做一些运动量不