语文人教版八年级下册《名人传》阅读指导课

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1、《名人传》阅读指导教案1 、了解罗曼·罗兰及他的英雄观。2 、理解书中人物的崇高品质和精神。 3 、联系实际，领略本文深远的现实意义。二、教学重点：1、 理解书中人物的崇高品质和精神。2、品味书中意味隽永的语句。三、教学难点：联系实际,领悟本书深远的现实意义。四、教学方法：1 、自读与点拨相结合：提前布置学生阅读,要充分发挥学生自主学习的积极性。2、要联系实际,激发学生的思维,提高学生的认识水平。五、课时安排：一课时 六、教学过程：（一）情境导入：让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字，并说出自己崇敬的理由。比如

2、说：1、政治家：秦始皇、拿破仑；2、思想家：孔子、马克思；3、文学家：李白、曹雪芹、莎士比亚；4、科学家：牛顿、爱因斯坦等。在很多情况下,我们是通过前人所写的名人传记来认识这些伟人的。那我们来想一想前人写作这些传记的目的是什么?    明确：不单单是因为他们都取得了丰功伟绩,更多的是他们的精神或者品格可以作为我们的精神表率和榜样,来激励我们后人。（二）作者与书中人物介绍：[投影]：① 罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。法国19世纪末20世纪初的批判现实主义大师。

3、② 作品:a、名人传记：贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）(合称《名人传》或《巨人三传》)；b、长篇小说：《约翰·克利斯朵夫》(高尔基称之为“长篇叙事诗”,被誉为20世纪最伟大的小说)。（三）写作背景：二十世纪初，罗兰感于世风日趋颓靡，把变革现实的希望寄托于“英雄人物”的力量，先后写了《贝多芬传》、《米开朗基罗传》、《托尔斯泰传》、《甘地传》等名人传记，一般称为“名人传”。在这些传记里，作者极力颂扬他们敢于正视黑暗现实，鞭挞腐朽社会，渴望自由，主持正义的精神，赞美他

4、们以造福人类为己任，为坚持真理和信仰，追求“真正的艺术 ”而受苦受难的钢铁般的意志。但他过分夸大了个性的力量，也错误地把托尔斯泰的博爱主义和甘地的不抵抗主义看作挽救世道人心和救治社会的唯一良方。（四）感受书中情节，把握人物形象：教师导：罗曼·罗兰对于名人们的生平没有做任何夸耀的叙述，也没有像大多数传记家们一样追溯名人们的创作历程，而是紧紧把握住这三位伟大艺术家的共同之处，着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。罗曼·罗兰称他们为"英雄"，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和承受全人类苦

5、难的伟大情怀，可以说是为我们谱写了一曲伟大的命运之歌。（1）读完《贝多芬传》，请用简洁的语言叙述贝多芬的生活经历。（学生回答）明确：贝多芬自幼不幸，他的父亲是一个残暴的酒鬼，他剥夺了小贝多芬学习、休息和娱乐的时间，而只是一味地强迫幼小的儿子没完没了地练习钢琴和小提琴，期望他将来成为自己的摇钱树，贝多芬度过了冷酷的童年生活。1878年，贝多芬前往维也纳拜访他仰慕已久的偶像莫扎特为师，受到莫扎特的高度评价。不久，他母亲患重病且很快地离开了人世。，过度的悲痛使他接二连三地得了几场大病，其中一次是出天花，永远地毁了他的

6、容貌。一直患有重病的贝多芬后来发展到耳朵失聪。可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信，“谁也无法战胜我，我要死死握住命运的咽喉。”在悲苦的日子里，贝多芬从事于歌颂欢乐的音乐事业，只有音乐才能使他战胜自己的痛苦，将他从死亡的边缘一次又一次地拽了回来。在贝多芬的创作生涯中，战胜恶劣的命运，战胜人类的平庸始终是他主题。（2）文中哪一个场面最令我们感动？为什么？  明确：《第九交响曲》是贝多芬所有作品中最为深刻和雄伟的，也凝聚着音乐家毕生的心血。1924年的一天，《第九交响曲》在维也纳首场公开演出，贝多并亲自担任指挥，这是

7、他最后一次出现在广大听众面前，演出获得了巨大的成功，场面之热烈，几乎难以形容，演出结束时，由于耳聋，贝多芬听不见雷鸣的掌声，女歌唱家温葛尔含着热泪跑上去握他的手，扶他转过身来面对观众，使他看到热烈的场面。据说在奥地利，即使皇帝出场，按习惯也只享有三次鼓掌利，而这一次，贝多芬却获得了五次鼓掌欢迎。这一次，是贝多芬一生中最幸福的顶点。因为他亲自为人们返回了欢乐，也为战胜了人类的平庸迈出了一大步。（3）由此，你认为贝多芬是一个怎样的人？请结合文中的具体事实谈谈你的看法。 （学生发表自己的见解）明确： 贝多芬是一个不幸

8、的人，贫穷、残废、孤独，世界不曾给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，正如他那句誓言“由痛苦换来欢乐”，他更是一个勤奋、坚强、善良的人。（4）贝多芬的痛苦来自于他的疾病，那么米开朗基罗的痛苦在于什么呢？请结合文中内容谈谈你的看法。明确：米开朗基罗的痛苦来自他充满矛盾的灵魂：他既无残疾，也不贫穷。他出身高贵，是佛罗伦萨的名门望族，他从小受到良好的教育，有很高的文化素养