语文人教版八年级下册《名人传》阅读指导

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1、《名人传》阅读指导教学设计温岭市泽国镇第二中学李幽教学目标：1、知识与能力：初步了解《名人传》相关常识；了解其中第一本《贝多芬传》主要内容；初步学习传记的阅读方法；深入文本，多角度认识人物。2、过程与方法：通过绘制思维导图理清脉络，掌握主要信息；利用思维导图，引导学习传记的阅读方法；音乐辅助。3、情感与价值观：学习贝多芬挑战命运的不屈精神；感受贝多芬的博爱胸怀。教学重点：深入文本，结合音乐作品，多角度认识人物。教学难点：初步学习阅读传记的方法。学生学法：课前绘制思维导图；上网查找贝多芬相关资料。教师教法：引导

2、学生阅读序言了解作者写作意图、背景等；利用思维导图引导，走进人物内心世界；深入文本，结合作品，深入人物灵魂。课时安排：1课时教学过程：一、导入以师生随意聊天导入：同学们喜欢读传记吗？为什么？……我们为什么要读传记？二、方法指导一：读序言出示作者罗曼·罗兰《名人传序》中的三段话。引导学生初步了解三位名人的共性（拥有伟大心灵的英雄），以及作者的写作目的（汲取他们的勇气做我们的养料吧）。教师总结过渡：这是作者在序言里告诉我们的信息，接下来我们就从第一位名人贝多芬入手，去探究作者的写作目的、人物的形象性格，以及阅读传

3、记的其它方法。三、方法指导二：绘思维导图展示学生绘制的思维导图。出示其中两幅最为优秀的作品，请学生上台来作介绍。学生谈绘制思维导图的感受和收获。教师总结：面对大部头的名著，绘制思维导图能帮助我们理清脉络，抓住主要信息，极大地提高阅读效率。一、方法指导三：深入文本以一张思维导图为引导，从三条主线多角度剖析人物。1、人物生平（绝望）：耳聋几乎贯穿贝多芬的一生，重点分析其写给朋友的两封信。2、情感关系（孤独）：亲情——母亲早逝，父亲逼迫练琴，侄子令他伤心友情——朋友接二连三地失散、死亡爱情——两段感情皆无结果3、作

4、品成就（不屈、博爱）：作品最能反映人的灵魂，引出第四个阅读传记的方法。二、方法指导四：结合作品1、感受贝多芬的不屈精神A、展示贝多芬重要作品年表。（指出其耳聋的开始年限1796年，直观了解作品绝大部分创作于开始耳聋后。）B、从文本找出贝多芬受到的礼遇C、说说贝多芬是如何在耳聋后进行创作的，感知其“扼住命运的咽喉”的不屈精神D、欣赏《命运交响曲》，感知其不屈的灵魂。2、感受贝多芬的博爱胸怀A、出示《欢乐颂》歌词，感知贝多芬的博大胸怀。B、出示作者在卷末的一段话，感知贝多芬“以痛苦换取欢乐”的情怀。C、欣赏《欢乐

5、颂》。六、教师总结：贝多芬无疑是伟大的，罗曼·罗兰称之为英雄，但罗曼·罗兰也没有回避他的苦难，这让他成为了一个真实的英雄。而正是这样一位真实的英雄，才能真正走进普通人的内心，让普通人汲取到养分。出示两段材料（译者傅雷读《贝多芬传》后奇迹般突然振作；《贝多芬传》仅在30、40年代的中国就重印数十次）也许这就是我们读《贝多芬传》，读《名人传》，读名人传记的理由和意义了。七、作业1、绘制《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》的思维导图。2、课外欣赏米开朗琪罗和托尔斯泰的作品推荐阅读1、罗曼·罗兰《约翰·克里斯多夫》2、肖复

6、兴《音乐笔记》之《寻找贝多芬》3、纪录片《寻找贝多芬》板书：方法真孤独绝望（苦难）读序言绘思维导图深入文本结合作品实贝多芬的米开朗琪罗不屈博爱（伟大）英托尔斯泰雄