语文人教版八年级下册第6课 雪 教案

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1、一、课题名称：第6课《雪》鲁迅（一课时）二、重点：1．学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法。2．品味优美而深邃的语言，理解文章的深刻内涵。 三、突破方法：1．情境导入法。2．诵读教学法。3．圈点评注法。四、教学流程：一、情景导入．激发兴趣   （用投影显示“猜谜背诗活动”）“洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（学生齐答“雪”）屏幕上显示诗歌示例：   忽如一夜春风来，千树万树梨花开。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。   千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。   北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红

2、旗冻不翻。   千里冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。同是写雪，但是诗人抒发的感情却不尽相同。那么，对于鲁迅先生笔下的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？好，下面，我们就一起来解读鲁迅先生创作于1925年的散文诗——《雪》。二、感知文章，初探情感（一）交流预习情况1．作者简介：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有小说集《彷徨

3、》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。   2．写作背景：《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而北方却还处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。   3．字词积累：（投影显示下列生字生词，挑生读生字词，解释词义）(1)给下列加点字注音。(2)解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消融，溶化。升腾：（火焰、气体等）向上升起。弥漫：（烟尘、雾气、

4、水等）充满，布满。（二）感知作者情感1．听读与想象。老师配乐范读，学生闭上眼睛听读，感受文章描绘的画面。   听读完毕，教师启发学生描绘自己感受到的画面并给予学生充分的肯定。   示例1：在我的眼前出现的是一幅清晰的画面：白皑皑的雪地上，生长着血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的腊梅、冷绿的杂草，远远望去，山花烂漫，五颜六色、色彩斑斓，在雪野中，嗡嗡的蜜蜂也忙着在花丛中传粉、采蜜。   示例2。我眼前仿佛看到的是一幅江南戏雪景：一群小朋友在雪地中嬉戏，打雪仗，然后堆雪人，他们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，一把一把地把雪往一处聚，可是由于小孩力太小，老是

5、无法把雪拢在一块，最后在大人的帮助下，终于把雪人堆了起来，小朋友们用龙眼核镶入雪堆中做雪人的眼珠，又在雪人的脸上、嘴唇上涂胭脂，再把一顶小毡帽盖在雪人头上，一个活脱脱的不倒翁雪人便站在雪地中，小朋友看着自己亲手堆成的雪人，高兴得跳了起来，他们对着雪人拍手，点头，嬉笑。   示例3：我眼前浮现的是朔方的雪景：在刺骨寒冷的天宇中，一阵大风刮过，雪地上的雪像雾一样弥漫开来，向上升起，在天空中旋转，随风飘舞，在太阳光的照射下，闪闪发光。   2．（用多媒体出示朗读指导材料）朗读指导。这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更现壮美，我们要学好一首诗，首先读好它，

6、在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。在这篇课文当中，我们应当怎样进行朗读呢？   （指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情人手谈论，交流后确定全文的朗读基调。江南：婉约、柔和、舒缓，又有雪后消融的无尽可惜。朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。）3．小小表演家。学生根据指导进行朗读练习；并寻找自己最感兴趣的一段练读，读出感情，然后在全班表演，展示自己的才华。（这个小活动能够最大限度地激发学生的朗读兴趣。）然后，男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞。4．概括景象特点，感知作者情感。   引导学生思考以下问题：文章描写

7、了江南和朔方不同的雪景，你认为它们各有怎样的特征？作者在对雪的描绘中寄予了怎样的情感？（找寻勾画关键语句）明确：本文看似只是单纯的景物描写，但字里行间，无一不流露出作者的思想感情，寄托了自己的爱憎之情。作者描写江南雪的滋润，雪野中五颜六色的冬花开放，孩子们把积雪堆成雪人，雪罗汉的最终融化，抒发的是作者渴望美好生活的感情（板书：抒发渴望美好生活的情感）。而写朔方的雪如粉，如沙，决不粘连，随风升腾、奋飞，表现了作者对冷酷现实的不满和反抗，抒发了对不屈不挠的斗争品格的热情赞颂之情。（板书：赞颂不屈不挠的斗争精神）作者通过这两幅鲜明的图景，寄寓了一个共同的信念：要

8、用奋斗来创造一个美好的世界。   三、品读语言，走入心灵《雪》称得