语文人教版八年级下册马说 教案

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1、《马说》说课稿各位老师：大家好！今天我将和大家一起探讨八年级下册的一篇文言课文，韩愈所写的杂文《马说》。下面我将从说教材、说学情及教法、说学法、说教学过程这四个方面进行说课。一、说教材1.教材的地位及作用《马说》是唐代大文豪韩愈的名篇。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。作者借千里马的遭遇发不平之音，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对封建社会统治者埋没、甚至摧残人才的行径，进行了讽刺和控诉。文章对自己不着一字，愤懑不平之情却充溢其中。文章入选教材，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理

2、解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平，从而引发学生对人生和社会的深入思考。2.教学目标本单元的单元目标是加强诵读，增强语感，在熟读中体会语言运用的妙处，领悟文章表达的思想感情，积累常见的文言词语。结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下：①了解作者韩愈的有关情况，简介写作背景及文体知识。②体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。③结合现实社会，理解伯乐与千里马的关系，树立正确的人生观、价值观。3.教学重点、难点重点：①反复诵读，细细品味。②体会托物寓意的写法，理解作者情感及作品寓意。难

3、点：体会托物寓意的写法，理解作者情感及作品寓意。二、说学情及教法八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了不少文言文，基本上具备了一定的文言文语感，积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强，文字也不算很深，所以我将加强朗读的训练，在读中感知课文。但以他们现阶段的生活阅历和接受能力，要完全理解文中韩愈所要表达的感情还是有一定的难度。基于此种情况，在本课的教学设计中，除了朗读法，我还将采用提问法、讨论法的教学手段来突破重难点。三、说学法新课标提出“学生是学习和发展的主体。”达尔文也曾说过，“最有价值的知识是关于

4、方法的知识。”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤其重要，学生掌握了学习方法，就摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就会主动学习，从而养成习惯，并将终身受益。在本课的教学中，我将引导学生运用多种朗读方式，借助课下注释进行自主探究、小组合作等学法，培养学生的自学能力，理解和分析文本的能力。四、说教学过程(一)导入新课以聚美优品2012年广告视频《我为自己代言》导入（借助学生熟悉的电视情节引入，容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，为课堂营造良好氛围。）（二）、解题及作者简

5、介1.标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。我们学过的“说”有《爱莲说》。2.韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，唐宋八大家之一，有《昌黎先生文集》。他与柳宗元一起倡导了古文运动，开辟了唐宋散文健康发展的道路。韩愈一生仕途坎坷，多次被贬。（三）呈现学习目标（设计意图：在学习课文之前，让学生了解本课所要达到的目标，使学生学习时有的放矢，知道哪些知识是自己需要掌握的，

6、思路就会更清晰，从而收到更好的学习效果。）（四）诵读感知以自由朗读、听录音读、全体齐读等形式让学生在读中感悟，初步感知课文。（五）感知课文内容温馨小提示：请以这一段文字写了＿＿＿＿＿_____________内容。　　　　　我读到“＿＿＿＿＿＿”语句，与作者产生＿＿＿＿＿的共同情感。（此设计意图：在了解课文内容的基础上通过问题提出，引发学生思考、探究，更加深入了解课文材料把握课文内容，基本了解作者思想感情，也为下文分析托物寓意写法做准备。）（六）研读课文，品味情感1.本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什

7、么？2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？3.揭示“托物寓意”的写法。（七）拓展延伸讨论：1.《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。2.“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。（设计此问题意图有三：1、加深学生对文章主题的理解；2、锻炼学生的口头表达能力；3、结合现实社会，认识今天需要任人唯贤的领导，但更需要自己积极进取、敢于大胆展示自我，帮助学生树立正确的人生观、价值观。）（八）结语播放聚美优品2013年广

8、告视频，期望学生能明白“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的道理，像文中的千里马一样，不甘被埋没，便要蓄势待发，为自己代言。聚美优品2012广告词：你只闻到我的香水，却没看到我的汗水；你有你的规则，我有我的选择；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我一无所有，不配去爱，我可怜你总是等待；你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代；梦想是注定孤独的旅行；路上少不了质疑和嘲笑；但那又怎样