语文人教版八年级下册马说 教案

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1、韩愈短文两篇《马说》一、教学目的１、了解“说”这种议论性文章的体裁的特点。２、朗读、背诵这篇课文。３、积累一些文言词语。４、理解文章内容和写法上的特点。二、重点、难点：1、朗读、背诵文言课文。2、积累一些文言词语。3、了解“说”的体裁特点。4、理解文章内容和写法上的特点。三、教学过程（一）导入：（二）板书课题、解题。“说”是古代的一种文体名称.“马说”即谈马,论马，可见这种文裁是议论性的。大多是以华丽的言辞来陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。（三）作者、作品简介。（见注解）（四）正课：1、听录音朗读课文，听的过程中请注意语音和语气语调。2、请完

2、成下面加点字的注意（正音）：相（　　　）马　骈（　　　）槽枥（　　　）　　一食（　　　）　食（　　）马者一石（　　　）　　外见（　　　）　邪（　　）3、朗读课文，注意节奏，语音和语气，领会作者的感情。4、请学生翻译课文，教师点评。5、疏通文意，概括段意，思考下列问题：（1）全文可分三层：　第一段：说明伯乐对千里马命运的决定作用.。　　　　译文：世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。第二段：揭示千里马被埋没的根本原因。　译文：日行千里的马

3、，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？第三段：总结全文，着重写“食马者”的愚妄,对他们进行了辛辣的嘲笑。译文：鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前说“天下没有千里马”！唉！难道果真没有千里马吗？其实是（他们）真不识得千里马啊！（2）思考下列问题：　１、为什么说世有伯乐，然后有千里马？归纳：因为如果没有会相马

4、的伯乐，即使有千里马也没有人识别。只能在仆役的手中受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不能以日行千里而闻名。2、如果没有伯乐，千里马会有什么遭遇？（也可以用原文来回答）归纳：故虽有名马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里马称也.3、为什么千里马不能充分展现它的才能呢？归纳：因为喂马人不知道按喂养千里马的方法来喂养，吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来。4、“其真无马邪？其真不知马也。”表现作者怎样的思想感情？归纳：表现了作者对人才受到压抑的愤激的思想感情。（五）板书设计：（世有伯乐，然后有千里马）伯乐千里马善识马食马者（千里马常有而伯乐不常有)不识马慧

5、眼识人才的人人才愚妄浅薄的统治者设喻）托物寓意（六）小结：本文采用托物愚意。本文借助有关伯乐和千里马的传说。将统治者比作“食马者”，将人才比“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者眼不识英雄和推残人才的现象进行了猛烈的抨击。(七)迁移拓展1.大家谈谈在21世纪是怎样选拔人才？2.当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才、人尽其才?这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。（八）巩固练习。1、指出下列句中加点词的意义和用法：食①食不饱，力不足，才美不外见。食：（）②食之不能尽其材。食：（）③卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。食：

6、（）食①策之不以其道。策：（）②执策而临之。策：（）③策勋十二转，赏赐百千强。策：（）2、指出下列句中的通假字，并解释。①食马者不知其能千里而食也（）②才美不外见（）③尽其材（）④其真无马邪（（九）再次朗读，试背诵课文。（九）作业：1、背诵课文。2、练习三。3、练习册。