语文人教版八年级下册《海燕》导学案

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1、《海燕》导学案1学习目标：1、多层次诵读课文，从整体上领会海燕的战斗精神。2、了解相关文学常识及背景，探究海燕等形象的象征意义。3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。4、品味语言，体会比喻、拟人、反复等修辞手法在文中的运用。学习重、难点：1、通过朗读，品味文章的语言，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。2、掌握象征的写法。学习方法：朗诵法、合作探究法学习时间：一课时学习过程：一、导入如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（学生

2、交流搜集到的关于“海燕”的资料）今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。二、合作探究学习（一）《海燕》颂诗我来读1、角色对抗演读。（暴风雨vs海燕vs海鸟们）（1）小组分成暴风雨、海燕、海鸟们等角色（2）朗读要求：读出海燕在暴风雨来临之前越来越勇敢、越来越兴奋，渴望着暴风雨的到来的语气。读出暴风雨来临的昏暗气势。读出海鸟们的胆怯与害怕。（二）作者、写作背景我来谈1、说说我认识的高尔基（1）我知道的高尔基的生平：（2）高尔基主要作品：长篇小说：《》，自传体三部曲：《》、《》、《》。（3）我知道的高尔基名言：2、谈谈写作背景（1）我谈《海燕》写作背景（2）我说《海燕

3、》当时在俄国的反响（三）文章层次我来理1、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨_______”的格式起小标题。2、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，一幅汹涌浩瀚的暴风雨图景，共分三幅画面。你能划分出来吗？3、在这三幅画面里，海燕、海鸥、海鸭、企鹅等有怎样的表现？据此概括这三部分的大意。（四）海燕形象我来悟1、文中海燕面对险恶的暴风雨，是怎样表现的？请用“这是一只_______的海燕”说话。这是一只_______的海燕。2、作者描写的暴风雨来临时的一些具体事物都代表了什么呢？结合写作背景，大家不妨猜猜他们的深层内涵。海燕革命高潮暴风雨反动势力大

4、海革命先驱者风云雷电恐惧革命、悲观失望者海鸥、海鸭、企鹅人民群众革命力量3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？知识卡片：（象征是一种文学表现手法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成象征的含义。这样更好地理解课文含义和象征手法。（1）示例：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”译为：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱

5、在顽强自信的奔走呼号，宣传革命……”（2）我来译示例：在这叫喊声里—充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。译为：（五）美语美句我来品（1）一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。（从修辞手法、关键词分析海燕的形象）（2）这个敏感的精灵，他从雷声的真努里，早就听出困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，—是的，遮不住的！（从修辞手法、深刻寓意、表达思想情感分析）（3）狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶恨恨地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（从抱、甩、摔动词运用准确，拟人修辞角度分析）（六）海燕精神我运用过渡语：斗转

6、星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国——苏维埃社会主义共和国联盟（苏联）——独联体（包括俄罗斯）”的变化，真是风云变幻、世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，谈谈自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。（1）我遭遇的生活暴风雨是：（2）我

7、是怎样克服的：（3）我从海燕身上找到的力量：2、仿句说话：（1）假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。可选择的对象：海燕对暴风雨，海燕对海鸭，海燕对企鹅，海燕对大海搏击长空的雄鹰对屋檐下的燕子青海玉树地震中救援人员对压在废墟下的待救女孩