从知识课堂走向激情课堂

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1、从知识课堂走向激情课堂洪泽县岔河中学吴菊香　邮编：223111【摘要】追求高效优质的课堂教学是新课程的基本目标，思想品德课不应该是传统的纯粹知识教学，而应该是能力统率知识，以知识为载体。通过一定的学习过程或活动去培养能力，创造激情课堂，培养全面发展的优秀人才，是时代的需要。【关键词】课堂教学　高效优质　激情追求高效优质的课堂教学是新课程的基本目标，一堂课如果没有内容上的精辟独到之处，没有巧妙的即兴发挥和巧妙联想，没有教师发自内心的真情，即使在教法上不断变换，也很难达到理想的效果，作为一名思想品德课的老师，他是一种综合角色，需要具备演员丰富的细腻的天赋

2、、政治家的机智雄辩、主持人的的敏捷口才、艺术家的独具匠心，更需要具备能激发才艺的职业技巧和品质——激情，让思想品德课从知识课堂走向激情课堂。拥有激情会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂，激情从何而来？激情在于培养。激情根源于兴趣、深沉真挚的爱，强烈的责任感和好胜心。这是激情永不枯竭的源泉。有自尊的人，在强大的竞争和舆论压力面前，责任心和好胜心总会被激起。因此，无论面对怎样的学生，要传授什么样的教学内容。工作时，一定要有责任心，爱学生，爱这份职业，老师给学生一份师爱，学生就会回报给老师一份真情，只要有一份执著与爱，就会拥有一份持久永恒的激情。6激情

3、在于创造。创造激情要学会不断出点子，感受快乐，刺激酝酿激情，其实身边并不缺少快乐，而在于发现和感受。激情在于维持。设置障碍，寻求刺激，制造新鲜感，是维持激情的好配方，上课如同吃东西，同样的东西吃多了就容易发腻，每次上课都能保持同样的激情是很难的。由于教师连接不断地在不同班级　按部就班地重复相同的内容，探索研究试验阶段的激情已荡然无存。因此，要设法保持对上课的新鲜感，不能墨守成规，老调重弹，而是不断地给自己充电，完善和创新教学方法，使自己处在一种不断探索之中。如：不同的班级，选择不同的材料和上课方式。教学激情不是一种激动而短促的情绪状态，也不是做作的虚

4、情假意，而是教师个人知、情、意三方面整体的体现，唯有真知、真理，方能震撼学生心灵，唯有真情，才能让学生动心、入神，才会有课堂上师生双方如痴如醉、物我两忘的教学气氛。教师已不是纯粹的在进行教学，同时也是在与学生进行平等地对话并分享成功的愉悦。如何把教师的激情转化到课堂教学，从而使学生带着积极的情绪和情感投入到学习和生活中呢？转变教学观念。由知识课堂走向激情课堂，在偏重认知的教育观指导下，认知与情感失去平衡，那种一板一眼地死扣知识的纯知识重复性讲解和练习已经过时，没有情感的参与，认知难以取得理想的效果，要使学生接受教师传授的知识并在此基础上形成新的认识结

5、构，必须有师生在情感上的共同介入和相互作用。学生对教师所采取的情感态度是左右他们对该教师所教学科兴趣的重要因素。在多年的教学实践中，笔者体会到，学生往往因为与某个教师在情感上排6斥对立而讨厌这个教师所教的科目。相反，也会因为与某个教师在情感上认同并喜欢这个教师所教的科目。在教学中，教师应有情感的渗透，要创设情感课堂，导语的设计要从情感出发，以情击情，才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合教材所做的提示性语言、动作会一导激起千层浪，激活学生的思维，让学生产生期待，当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进教材。教学过程中，由

6、于学生主动引发的问题对思维造成冲击波，这比课堂上被动地接受教师预先设计好的结论要强烈得多，它对教学很有价值，因为他不仅为我们提供了难得的教学契机，同时也传达了一个信号：学生正在探究学习。要使教学富有魅力，课堂充满激情，教师可从以下几个方面做起：①教学要变换花样;②教师要活泼，有活泼的父母才会有活泼的孩子，有活泼的教师才会有活泼的学生。所以教师要尽量学会活泼，当然这种活泼不在于外表，而在于精神活力，这种活力是自然而然地流露在面部表情上；③教师要充分发挥个性，教师的一举一动都在感化、影响学生，教师的人格会给教师带来威望、权力、影响和力量；④6教师要有娴熟

7、的语言表达能力，言为心声，讲话生动，思维也会随之生动起来，作为一名教师，尤其是一名合格的思想品德课教师，一定要锻炼自己的口才，说话声音要洪亮、语言明白、肯定而有力，教学语言不同于普通语言，教学语言的节奏以教学内容为依据，以教学情感为基础，随着教学内容和情感的变化，教学语言时重时轻时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，有声有色，这样才有和谐与优美，才有激情与活力。一般说来，阐释重要内容重要问题，语速宜缓宜慢，声调宜重宜扬。表达一般问题，语速宜快宜急，声调宜轻宜平，有了这样的节奏不但能提高语言的清晰度、准确度和感染力，而且能形成　一条无形的曲线，给人挥洒自如，有

8、条不紊的美感。对教学的重难点，要浓墨重彩、重锤敲打，而对次要部分，则“轻描淡写、微风拂过”。关键时紧锣密鼓、