课文2春笋教学设计

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1、第二课时教学目标：1.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2.细读课文，理解文中的重点词句，读懂课文内容，感悟春笋那不断生长的顽强生命力。3.学会生字：冲、破、块，正确、美观地书写。教学重点：理解课文第二自然段教学难点：美读课文，体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学准备：课件教学过程一、复习导入1.检查生字春雷冲破裹着迎着唤醒泥土浅褐色阳光春笋掀翻外衣春雨石块冒出来长2.指名学生朗读【设计意图：巧妙地用词串的方式出示，及时反馈读音，不但巩固了字词，还了解了春笋的生长过程。这是师的

2、引导作用】 二、自主探究精讲点拨（1）创设情境，角色扮演 创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？学生各抒己见。（课件播放打雷声）问：听，这是什么声音？（预设：学生答：打雷声）这是春天的雷声，我们叫它“春雷”出示：一声春雷，唤醒了春笋。【引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。】指名学生读②谁来扮演春雷，来唤醒小春笋？（预设：“轰轰，小春笋，快醒醒吧，春天来了……” ③小春笋听到了

3、春雷的呼唤，心情怎么样啊？假如你是小春笋，会想些什么呢？（预设：生：春天到底是什么样的呢？生：春天很美丽吗？生：我真想出去看看啊！……）在春雷的呼唤下，小春笋终于醒啦！ 【设计意图：创设一个打雷的场景，容易使学生融入情境，发挥想象，并通过扮演春雷，唤醒春笋这样一个情节，引发学生说话的欲望。】（2）春笋出土出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地下冒出来。出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地下冒出来。①指名读②用铅笔和纸理解“冲破”：你们还见过或知道什么东西会冲破吗？你们觉得“冲破”给你的感觉

4、怎么样？（有力量）（板书：冲破） ③理解“掀”学生做动作表演（板书：掀翻） ④“冒”：指名学生表演“一个冒”和“一个一个冒”进行比较，知道一个一个是比较多，而且连续不断。（板书：冒出来） ⑤我们来看看春笋是怎样冲破泥土，从地里冒出来的（观看春笋出土视频） ⑥从这段视频中，您能感到春笋的力量怎样？（大）你能通过朗读，将你这种感受读出来吗？ ⑦指导朗读第一自然段：（配乐）指名读、边做动作表演边齐读。（注意读好“冲破、掀翻、冒出来”）小结：是啊，它连石块都能掀翻，可见，再大的困难也难不倒它。 【设计意图：

5、引导学生借助动作演示“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，理解“冲破、掀翻、冒出来”的词义。在一冲一掀一冒之间，学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。体现了学生的自主探究的学习。借助多媒体课件，展示春笋破土而出的过程引导观察，从而建立词语、句子与事物表象的联系，在反复朗读中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，对它顽强品质有了更加直观的感受，突破重难点，更激发了学生的求知欲。】（3）激发想象，指导说话 ①想一想，一声春雷，除了唤醒了春笋，还唤醒了什么？（学生欣赏配乐的春景图片并想象）（教师引

6、导说：春天来了，万物都复苏了。春风拂面，小鸟唱起了动听的歌；青蛙已不在洞里冬眠了，你看，它一蹦一跳地出来了；河里的冰溶化了，小溪正悄悄地流淌着；树也不再枯萎，而是发出了嫩嫩的芽；梨花、桃花、杏花都开了，各种各样，多美啊！）                                                         ②请按句式说一说出示句式：一声春雷，唤醒了（听）。，你看（闻）（教师可引导，如小草、桃花、小河……代表春天的景物③小春笋看到这么美丽的景色，会说些什么呢？指名说。 【设

7、计意图：书本枯燥的文字有时难免降低学生学习的兴趣，适当的文字、图片、音乐、色彩会调动学生的视觉、听觉敏感度，从而加深对课文内容的体会与感悟。播放配乐图片，利用多媒体创设春天的情境，引导学生品读、感悟、想象，激发学生对春天和大自然的赞美。并通过出示句式，指导学生说话，训练了学生的表达能力。】 3.精读第二自然段（1）展示实物，认识春笋展示实物， ①小春笋来啦！（出示实物：春笋） ②它长得什么样儿啊？指名说③引出第一句话：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。④指名读⑤这个娃娃长大了是什么？（竹子）因此

8、，这个“笋”就是竹字头。⑥“娃娃”是指婴儿或小孩儿，看，这就是个娃娃（出示婴儿的图片）⑦看到这个娃娃，你觉得怎么样？用文中的词（嫩生生）（课件出示： “嫩生生”） ⑧这是嫩生生的娃娃，嫩生生的春笋是什么样的呢？（剥实物春笋，边剥边解释“裹”） ⑨这样的春笋真像一个嫩生生的娃娃，你喜欢吗？你能通过朗读让大家都能感受到你的喜欢吗？ ⑩指导朗读【设计意图：实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得"像嫩生生的娃娃"。认识春笋的外形特征，